徐晓鑫

(沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034)

小学阶段中数学是重要的学科之一，数学学科的学习是相对枯燥乏味的，并且具有教强的逻辑性，对于天性好动、好奇心强的小学生来说，学习数学是比较困难的，应用情境教学法能够有效地增加学习乐趣，将数学问题与学生熟悉的情境联系起来，帮助小学生更好的学习数学，教师完成教学任务，学生在小学阶段打好数学基础。

一、联系生活实际创设情境

小学生的年龄比较小，对于事物的认识主要是来源于生活，在教学中融入生活能够减少小学生的理解困难。脱离生活的教学，就背离了知识学习的最终目的，知识的来源是生活，在教学中学生所学习的理论最终也会应用到实践中，教师结合生活的教学能够有效地增加学生的学习乐趣，让学生能够将知识运用到实践中，学生可以在生活中学习[1]。教师在教学过程中，将知识的来源讲给学生听，并且在教学中渗透知识的用处，让学生在生活中感受数学，学生也能够对数学的学习产生亲切感，激发学生数学学习的兴趣。例如，在学生学习“分数”的时候，对于分数这个不容易理解的概念，学生经常会产生疑惑，不利于学生的学习，教师就可以通过喝牛奶来教学，妹妹喝掉整杯牛奶的一半，姐姐喝掉剩下牛奶的一半，谁喝的牛奶比较多呢？这样对于分数的概念会有新的认识，学习分数知识也会相对比较容易。

二、结合简单游戏创设情境

小学生的天性好动好玩，在教学过程中要顺应小学生的天性，通过情境教学法融入游戏环节，游戏能够吸引小学生的兴趣。在数学中教师提前准备课堂教学内容，在适合的教学内容中加入游戏，将数学知识的教学渗入到游戏之中，在游戏中锻炼学生的思维能力和动手能力，游戏情境的教学方式不仅能够将知识融入到游戏教学中，提高学生的兴趣，对于调动课堂气氛也有积极作用[2]。在游戏情境教学中，能够最大限度地调动学生的参与性，发挥出学生在教学中的主体性地位，例如，在“数的认识”教学中，教师可以制作从数字1到数字10的头饰，学生选择一个，每个人说出自己数字的特征，并且以相加结果为10的数字为朋友，在班级中寻找自己的朋友，教师通过这样的游戏教育，可以让学生在游戏中对数字有深刻的认识，并且这样的教学方式能够加深学生的印象，起到很好的教学效果。

三、利用多媒体创设情境

多媒体是科学技术发展的产物，在教学中教师要充分地发挥多媒体的作用，多媒体教学能够弥补许多教师的短板，许多教师不能完成的事情可以由多媒体完成。通过使用多媒体技术为学生创设情境，不仅调动学生的听觉也调动学生的视觉，能够让学生对于知识有更加深刻的印象和理解，提高学生的记忆效果。对于小学生来说，理解枯燥的知识具有一定的难度，通过多媒体技术的使用能够调动小学生更多的感官，使用动画等功能，让小学生在声音和色彩一体的基础上学习，增进小学生对知识的理解，提升小学生的学习乐趣，教师能够取得良好的教学效果。例如，在“年月日”的教学中教师可以提前准备资料，对于符合教师要求的资料，制作成为动漫的形式，然后用同学们都比较喜欢的机器猫的形式进行教学，在视频中使用合适的颜色和声音，通过这样的情境借助于多媒体技术教学，能够让同学们抓住问题的重点，在同学们熟悉的情境中教学，增加数学学习的乐趣。

四、引导学生参与情境的创设

学生是教学的主体，在教学中无论是那个阶段必须发挥学生的主体性作用，这就要求在教学中，教师能够创设学生参与的情境，教师给予学生更多的思考和实践的机会，发挥学生的主体性作用。在数学教学中，教师给予学生主动参与的机会能够增加学生的学习热情，增强学生解决问题的好奇心，教师引导学生探索知识，促进学生的学习，培养学生主动学习的习惯。在情景教学中，学生获得参与的机会，主动的探索知识的发现过程，让学生对知识有更加深刻的认识，满足学生的求知欲。例如，在“三角形”的学习中，教师可以让学生想一想身边三角形的事物，然后让学生充分利用手中的物品，铅笔、橡皮和尺子等，组成不同的三角形，学生观察自己组建的三角形，总结三角形的有关性质，在同学交流之后，与教师一起完善三角形的有关知识，在学生的参与中教学，发挥学生的主观能动性，情境教学吸引小学的注意力，让小学生在探索中更好的学习。

五、结束语

教师逐渐落实新课程改革的具体措施，在教学中逐渐探索更多的教育方法，减少小学生对数学学习的恐惧感，提高学习兴趣，提升数学成绩。在传统教学模式的基础上改革，逐渐探索新的教学模式和教学方法，让学生能够找到数学学习的乐趣，感受数学学科的魅力。教师在小学教学中引导学生学习，结合正确的教学方法，让学生爱上数学。