靳彩霞

(山西师范大学现代文理学院，山西 临汾 041000)

一、获得感的概念

获得的本意是得到，“获得感”是指在得到某种期望物后产生的满足感，既包括物质方面也包括精神方面。

二、大学生获得感的四个维度

把大学生的获得感分为四个维度的首要依据是《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部令第43号)文件中指出高校辅导员的工作职责涵盖的9个方面的工作内容体系。结合马克思主义关于人的全面发展学说将大学生的四年大学生活中的获得感分为思想获得感、能力获得感、物质获得感、情感获得感四个方面。

三、高校辅导员增强大学生获得感的有效途径

(一)辅导员努力增强自身思政教育策划能力

作为一个教育工作者，一个辅导员，仅仅讲道理是不行的，思想政治教育既要以理服人也要以情感人。要以自身的一些践行来引领学生，想教育学生成为一个什么样的人，辅导员一定要成为这样的人。作为大学生思想政治教育的引领者、构思者、谋划者，首先应该成为学生的榜样和楷模、表率，要言传身教、身体力行教育好学生。政治学习对每一名高校辅导员来说都是“必修课”，只有把党的方针政策作为终身学习的重要内容，才能达到“立德树人”的要求，广大高校辅导员需以身作则，提升自我修养，用自己的模范行动和人格魅力感染学生，在新时代更好地履行高校辅导员职责使命。

以有计划、有目的、有创新的精神开展日常思想政治工作，即要求辅导员要有一定的理论修养还要有创新实践的智慧。带领学生开展形式多样的思政教育课。如在主题班会活动，模范榜样引领、有针对性的讲座、观看视频、开展大讨论等多种形式、内容丰富的思政教育，带领学生在沉浸式体验中进行思政教育，以增强大学生思想上的获得感。

(二)大学生的全面发展能力包括自我认识、自我完善、自我规划、自我管理、自我学习等能力

高中到大学学生在自我认知上是一个大的跨度，容易出现一些矛盾。一方面原因在于心理年龄未能及时与实际年龄成长起来，在自我认知上容易出现认知偏差的现象。这其中辅导员扮演着很重要的角色，在开展工作的过程中，辅导员对学生的家庭环境、成长经历、个性心理特征等方面的深入了解，才能帮助学生树立正确的自我认识观，那全面的了解和有效的沟通就成为了辅导员的基本能力。自我管理不仅包括学习、生活上的自我管理，还包括思想、行为上的自我管理。良好的管理离不开有效的规划。辅导员可以通过帮助学生制定“成长计划”、“学习计划”“时间计划”定期监督学生计划实施的情况，帮助班级学生获得自我管理、自我规划的能力。以此增强大学生能力获得感。

(三)努力引导学生创新创业能力

十九大报告指出，“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”，这就为高校辅导员提出了新的要求，作为辅导员需积极培育大学生的创新创业能力和引导大学生正确树立就业观、择业观，以增强大学生物质获得感。2018年全国高校毕业生预计达820万左右，大学期间辅导员可以让学生有意识的选择自身的工作，例如考研、公务员、继续深造读硕士或自主创业，缩短大学生活与就业之间的心理准备时间，将更多的时间用于实践学习中去，帮助学生实现阶梯就业，全部就业，增强大学生物质获得感。

(四)增强学生社交与情感体验的能力

大学时代，校级活动、社团活动、班级活动等不断地丰富着学生的大学生活。参加活动的过程就是提升社交能力和情感体验的过程，辅导员应鼓励学生积极参与各类活动，根据学生的自身条件选择适合个体发展的活动项目，在参与过程中帮助大学生树立良好的社交能力和积极的情感体验，以此来增强大学生的情感获得感。