白 茹

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

记叙文写作被默认为是初中语文教学中的重难点已经是由来已久的。被视为重点实是因为写好记叙文对学生表达情感见解、提升综合语文素养是有着极大的帮扶作用。被视为难点是因为教师无方，学生无感。很多初中语文教师为了让学生应试得高分要求学生写议论文从而忽视记叙文写作的教学，也有很多语文教师在训练记叙文写作的时候无系统的方法从而导致训练随意，也有很多教师出于各种原因导致训练点有失偏颇，也有很多教师在评讲的时候方法不当；很多中学生写的文章选材有失新颖，写作内容失真，写作内容不充实，语言表达平淡等。针对现状，笔者试图通过探讨分析教师在教记叙文写作和学生记叙文时存在的问题，有针对性地提出教学指导策略。

一、初中记叙文写作教学现状分析

目前，我国大部分地区的叙文写作教学中存在诸多问题。笔者结合自身的教学经验和观摩课堂总结出，记叙文写作教学中存在的问题主要表现在三个方面：教材课时安排不当，教师教学无方，学生写作无感。

(一)教材课时的问题

自2016年部编本教材实施以来得到广大学者和教师的好评。在写作模块的编制安排上不但结合阅读——写作迁移理论，而且也结合了作文三维操作心理模式理论，相比之前多种版本的教材写作模块的编制是比较科学了。但是还存在一个问题是：相关内容的训练跨度大，不集中，不利于学生系统掌握相关知识。此外，在作文课时的安排上：一些学校就不排作文课只排语文课，尽管一些学校排了作文课，有的时候教师也占据作文课的时间讲授别的内容。目前山西中考语文试卷中，写作板块约占语文试卷的半壁江山，这样安排课时显然是不科学的。

(二)教师的问题

在应试教育的大环境之下，很多教师为了让学生作文拿高分，主要集中训练学生写议论文。要知道一篇好的记叙文的精彩效果不会比议论文差。而在记叙文写作内容训练方面：一些教师在初一初二的时候，消极训练写作，初三的时候集中训练学生审题立意构思方面的专项能力。这种方法或许会让学生得高分，但写作的能力并不会真正得到提高。在记叙文写作采用的手段方面：一线教师写作课课型大多都是读写结合型的，不利于提高学生的写作兴趣；一些教师也由于语言表达、素材累积等方面个人专业能力的欠缺，不能给学生起到一个好的榜样作用。

(三)学生的问题

学生作文写作主体存在的最大问题是素材累积不够。素材累积一方面源于生活实践，一方面源于阅读累积。对生活的感悟不深刻是最直接的原因，通俗来说就是没有留心观察过生活往往会导致学生写作内容失真，记流水账，毫无深意。还有一个问题就是语言不生动，往往导致作文缺乏表现力，毫无新意个性，写人千篇一律，写景记事全是老掉牙的套路。

二、初中记叙文写作教学指导的有效策略

笔者结合优质课堂观摩经验和相关写作理论，针对记叙文写作教学中存在诸多问题，提出相关策略。

(一)合理组织安排写作教学内容

针对教材中写作训练内容不集中、不系统的问题。教师要以课标、教材为基准，适当地完善补充、优化写作训练内容，使学生能够更容易有机地整体把握所学内容。例如：部编本教材七年级上册第三单元写作训练的内容(写人要抓特点)就完全可以和七年级下册第三单元写作训练的内容(细节描写)相结合教学。这样到了七年下册的学习细节描写的时候就又是一种复习，可以加深学生对相关内容的认知。此外，在作文课时的安排上，不仅要有作文课，还要有学生自由阅读的阅读课。

(二)提升教师写作教学的专业技能

针对教师记叙文写作训练随意的问题。教师要时刻以课标、教材为基准，不能完全不按教材进行教学，也不能全按教材教学。教师要有创新意识，采用情境教学、多媒体教学等多种教学手段，采用激励惩罚并中的讲评手段，提高学生的的写作兴趣。例如：可以设置班级出版园地，每周都选优和差的作文张贴在出版园地上，年终，评选作文大王。针对教师写作教学专业欠佳的问题。教师要多订阅相关写作的期刊进行自我学习，多参与相关技能大赛提升自己的专业技能，多练多写，为学生做好榜样。

(三)提高学生的写作动机

针对学生记叙文写作素材累积不够的问题。最治本的解决策略就是提高学生的写作动机，只有学生的写作动机提升了，他们才能真正去感悟生活，才愿意阅读书籍从而累积素材。例如：可以给学生布置一些实践性强的作业让学生真正走进生活中去感悟。针对学生写作语言匮乏的问题。从教师方面，引导其鉴赏学生好的语段；从学生方面，多阅读多积累。

三、结语

在初中记叙文写作教学中，教师要重视合理组织安排写作教学内容，提高学生的写作兴趣，并采用多种方式方法进行教学，切实提高学生的记叙文写作能力，进而实现提升学生语文综合素养的目的。