郝 悦

(新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830017)

一、中学政治教师师德理论概述

(一)师德含义

师德的含义有广义和狭义之分，狭义的师德是对教师职业道德的简称。首先，应当具有对学科深入钻研的基本素质，其次是教师在进行教育活动时通过自律和他律的综合力量影响所必须要遵守的行为规范。同时，师德也是指导教师处理与社会、同事、学生、自我等种种关系之时的行为准则。广义的师德在包括狭义的职业道德层面的基础上，还包含教师的世界观、人生观、价值观以及其政治立场和高尚的道德素质。

(二)培养师德的价值及意义

如今，我国经济、科技等方面都在快速发展，注重师德对于建设教师队伍显得越发关键，十分迫切。比如，北京师范大学校训是学为人师，行为世范；华东师范大学校训是求实创造，为人师表；新疆师范大学校训是博学笃行，为人师表；东北师范大学校训是勤奋创新，为人师表。这些校训就可能体现出，立“德”都被这些称为“教师摇篮”的学校作为一个重要的方向。

1.有利于增强教师的事业心

培养师德能使教师更加热爱自己的岗位和职业，不断刻苦钻研，努力在教育领域内发光发热。想要有一番作为，教师在各个方面严格要求自己就显得尤为重要，要敬业爱岗，坚持用知识充实自己，加强锻炼，努力具备一个优秀教师所应当具备的能力。在向学生讲授知识理论时，注重引导学生接触社会，教会他们处理各类事情的方式，锻炼学生在学习方面能自觉发挥主观能动性，使学生能够很好地自我学习和自我发展，拥有自立的思维品质，成为优秀的人才。

2.有利于提升教师的个人魅力

师德的培养在一定程度上会使得教师的个人魅力得到加强，更加受到学生的爱戴。“其身正不令而行；其身不正，虽令不从”被很多教师奉为圭皋，有人格魅力吸引力的教师能让学生“亲其师，信其道”。中学阶段的政治教师与其他阶段和科目的教师相比，在人格魅力方面更具有特殊性。中学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，其可塑性极强，有很广阔的发展空间在中学政治课教学过程中，教师所表现出来的吸引力、影响力、凝聚力和感召力，对于学生的人格塑造和德性修养发挥着不可取代的作用。

3.有利于增强教学的有效性

思想政治理论课是知识体系也是价值观念，其双重属性决定了教师在向学生传授知识的同时更要重视对学生的意识形态进行引导。中学思想政治课是中学生在成长过程当中对其进行人生观、世界观、价值观教育的主阵地，要让他们明确政治方向，坚定政治立场，培养公民意识，促进身心健康成长和全面发展。学生会对一位具备高尚师德的教师发自内心产生钦佩之情，对于其所传授的知识和引导会更加主动去接受。教师以身作则，通过自己的实际行动来影响和改变学生，将这种正能量进行最大范围的传播，有利于提高中学政治课的有效性。

4.有利于构建和谐校园

培养师德对教师内心修为和道德情操有很大提升作用，使教师在处理各类人际关系时，更加从容得当。教师与学生、同事之间的友好相处对于构建和谐校园有着极大的促进作用。良好的师德能够尊重学生个性发展，以生为本，让学生感受到一种民主、平等、轻松的氛围，让学生在接受教育的过程当中感受到更多的人文关怀，更好地培养学生的主动性、积极性和创造性。良好的师德会注重与其他教师的合作交流，共同进步发展，形成一种团结互助、精诚合作的关系，加强教师队伍的团结协作意识，有利于学校整体教育水平的提升。

二、中学政治教师师德存在的问题及原因

(一)存在的问题

1.政治素养有所缺失，政治立场有所松动

有的人选择教师这个职业只是因为工作稳定，将上课当作是完成任务，把教育工作当作是谋生手段，其政治素养的不完善、政治立场的不坚定以及专业理想的缺失，对于想要实现思想政治教育的本质目标是极大的阻碍。作为政治教师，更应当热爱祖国、热爱社会主义，忠心拥护中国共产党的领导，认真贯彻党的各项方针。中学生对世界和未来充满好奇，但他们处于辨别是非的能力、判断力和理解力尚未成熟的阶段，极易受到一些不良意识形态的侵蚀，引导学生形成良好素养和高尚品德、培养责任意识、保持积极向上的生活态度，对学生个体的发展而言具有基础性的作用。

2.知识陈旧，德育能力不尽如人意

网络日益成为中学生学习和日常生活中不可或缺的一部分，成为学生接受外界新信息的新平台，学生可以做到足不出户就知晓天下事。教师与时俱进的精神匮乏，不积极主动补充新知识、搜集新案例，其教学过程会让学生无法产生共鸣，导致教学内容对学生没有吸引力，教育的有效性降低。与此同时，缺乏辨别是非能力的学生接受了大量的信息，会产生一些疑惑以及偏见且错误的想法。教师要深入社会实际，去关注和了解学生关注的社会热点问题，深入了解学生的思想状况，及时纠正学生的负面认识。教师理论功底不深厚，知识陈旧，德育能力又差，对于想要给学生的偏见令人信服的、正确和恰当的解答就会感到力不从心，这就很难使学生“亲其师，信其道。”

3.教师人格魅力缺失，威信不足

在教育教学的过程中，教师所体现出来的道德品质、思想信念、认真负责的精神、行事作风以及生活的态度，对学生都会产生潜移默化的影响。有些教师没有明确的职业理想，没有为教育事业献身的动力，这就教师缺乏自身人格魅力形成的主要原因，更有甚者带着有色眼镜漠视成绩稍差的学生，没有领导听课时上课随心所欲、消极怠工，用自己的主观意识对学生进行错误引导，不注意正能量的传播，有的说一套做一套缺乏教师威信，影响教师的群体形象和教育教学效果，最终导致学生对政治课的“不信、不爱、不睬”。

(二)存在问题的原因

1.教师职业理想信念模糊，责任感降低

教师在教育活动中付出的劳动往往是巨大的，但往往回报与付出背反。首先是教师的社会地位不高，较重的生活压力会让一部分政治教师思想产生困惑，立场发生动摇；其次，教师需要经过一个相当长的时间才可能看到自己劳动成效，正所谓“十年树木，百年树人”，中学政治教师的劳动是长期性、有显效性较慢的劳动。如果没有长远的目光只追求眼前的利益，在工作中对自己没有很好的定位和认识就会心浮气躁，对自己的职业的热爱之情慢慢消失，理想与现实之间的差距导致教师压力逐渐加大，成为不少教师职业价值降低、职业理想模糊、职业责任弱化，人格魅力不断减弱的原因。

2.社会不正风气和应试教育的影响

尽管这些年素质教育一直在被推行，应试教育在学校、教师、家长和学生的心中依然根深蒂固，对学校部门的实践工作仍然产生着极大影响。学生只想要分数，家长只看中排名，学校只要求升学率，社会一直把升学率的高低作为评价对一所学校质量好坏的标准，改革进程难以推进。现中学阶段的学生多为独生子，而一个班级的人数大多好几十人，家长为了自己孩子的成绩和前途会给老师送礼、请老师吃饭，甚至借着自己的职务之便帮老师办事，以此来换来老师对自己孩子的关照和关注，一些教师经不住诱惑，丧失自己的原则与底线，出现师德滑坡现象。

3.缺乏教师师德的具体要求和考察激励制度

首先，在最初教师招聘时没有严把师德入门关，在考核的过程中仅重视理论基础、科研能力，忽略了道德品行，让那些政治素养高、品德高尚、业务能力强、真正热爱教育事业和学生的教师与教育教学擦肩而过。其次，缺少对教师师德的过程性的考核激励制度，目前，中学的激励政策仍然主要是以教师的教学业绩和服务水平。如果对考察激励机制不够完善，就很难形成培养师德的内外动力，对教师的主动性和积极性起不到很好的激发作用。

三、提升中学政治教师师德的对策建议

(一)注重提高中学教师的政治素养

中学政治教师不仅是书本知识的传授者，更扮演着帮助中学生树立正确的价值观、世界观和人生观的角色，在引导学生选择正确的道德行为，树立正确的政治立场之前，首先自己得有极高的政治素养，坚定共产主义信仰，旗帜鲜明拥护党的领导、坚决贯彻党的路线方针政策，表现出鲜明的政治责任感。教师应用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学理论来武装自己，形成科学的世界观和方法论，具有较高的政治理论素养，自觉站在马克思主义的立场，运用其观点和方法去引导学生正确认识人生、认识社会和把握未来时能够。思想品德教育作为政治课核心决定了对政治教师的道德品质的要求是很高的，这与实施素质教育的成功与否关系密切。

(二)净化社会风气，营造尊师重教的氛围

随着经济全球化以及对外开放水平的不断提高，社会中存在一些不正的风气，教师师德的培养和形成会受到一定的影响。社会风气需要得到不断的净化，全社会营造出尊师重教的良好氛围，有利于加强教师职业对教师个人的悦己感，产生职业自豪感，能让教师体会到其职业应有的尊严和价值，激发教师的教育热情和责任意识，自觉立足于教育教学的目的和本质，为国家和民族培养德、智、体、美全面发展的未来可靠的接班人。每一个人都应该为这个理想中的良好社会氛围贡献一份力量，净化社会风气，提高教师的社会地位，尊师重教。

(三)严把教师道德关，完善激励制度建设

学校层面要更加重视教师队伍的建设工作，第一，在选聘思想政治教师时严把道德关。陶行知曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无甚用处，并且没有道德的人学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”①。评价一个人的首要标准就是衡量其道德品质，而教师的道德素养相比于其他职业而言其影响、作用和地位要重要许多。学校应将师德的好与坏视为是否将其录用的决定性因素。第二，学校应建立健全师德的激励制度，录用后，应当将教师的师德置于一个激励的氛围当中，尽量减轻教师的生活压力、提高其工作待遇，从多方面培养中学政治教师提高自身师德修养的自觉性。尤其要加强对模范教师的奖励力度，确保激制度励的公正、公开和合理，切实起到激励中学政治教师不断提高自身师德修养的作用。