林丽娟

（厦门兴才职业技术学院，福建 厦门361024）

1 制造类软件教学存在的问题

随着智能制造2025的提出，在高职人才培养方案制定也要随之调整以适应制造业的发展。制图软件教学是制造基础，如UG、Pro-e、Solidworks等三维软件已经成为企业建模的必备工具。高职院校作为技能人才的输送基地，开展三维软件课程也是其中重要环节，但在近几年的教学过程中发现，照本宣科、依葫芦画瓢式的教授方式，完全无法满足工作岗位需求。教学过程中理论联系实际不够，学生被动学习，学生独立思考的能力较差；教学方法单一，按章教学、按图模仿，无法提高学生创新能力；考核方式不合理，只按图给分，以无法形成过程考核，容易造成学生平时不注重知识的积累，学习氛围不够浓厚[1]。基于上述问题，本文对机电专业的Solidworks软件应用作为改革课程，从教学、授课、考核等方面进行展开改革。

2 教学改革措施

2.1 案例教学引领，互动教学穿插

教学过程中，采用实物案例作为Solidworks软件教学项目，由简到繁，逐步推进，打破传统的教学模式，将整个学期的课时分成几个情境，分实际案例引入到课堂当中，老师讲解示范，总结步骤，学生掌握技巧和方法，实现入门快、兴趣足的效果。应用互动教学穿插，让学生参与教师的教学工作中，教师与学生共同组织教学，学生实施课题、老师从旁指导、并给予综合评价。在学生掌握软件入门后，教师安排优秀学生对绘图技巧和方法进行分享；设置学习小组，根据实物零件为绘制对象，按组讨论绘制设计方案，根据教师对各组提出课题要求，在规定时间内上交课题方案，组组交叉互改审阅，进行评分；最后进行答辩，各组组员讲解设计制作课题的思路，教师做点评、总结，学生自评、互评。通过该教学方式，提高学生团队合作意识，实现课堂的生动、灵活，让学生主动投入到课题设计、制作、点评的过程，让学生对所学知识映像更深刻。

2.2 软件建模，3D成型

为能够让学生能够更生动理解自己所设计的产品行形状，在本课程开设过程中，结合现有的3D打印实训室，将所设计的模型打印出来，实现虚实结合的效果，让学生不仅能看到自己设计制作的作品，而且还能够帮助学生了解自身设计的不足及缺陷，及时纠正，帮助学生培养他们空间思维能力，让学生更加喜欢这门课程，进而提升教学效果[2]。并且教学过程中，将3D打印技术同时教授，一举两得既能够掌握三维软件，并掌握打印技能，提高教学质量和激发学生的学习兴趣。

2.3 考核多元化，对角度考核

Solidworks三维软件应用这门课程主要考核的是学生能否把课堂上所学的知识真正应用于实际的生活中。同时在考核的过程中要考虑到学生的掌握和理解程度不同。在这次的考核方式中跟与往不同，我们采用过程生成考核办法，注重学生学习过程的考核。因此，本课程考核采用平时成绩和期末考试成绩综合评价的形式。

具体考核方式分为两部分：第一部分为平时考核包括平时的出勤、课后作业及课堂实践部分等；第二部分为期末考核，主要分成两个部分，一部分是学生利用所学的知识联系实际生活中的所用的物品，设计并完成一个具备一定功能性且与生活相关的创新创意作品。第二部分是必须提交需按要求提供作品设计说明书，以解释说明选手的创意设计理念及最后进行一场作品答辩和演示。如果作品当中有创新性比较高的，老师指导学生进行更改，更改后的作品可以参加竞赛。通过这种考核方式，不仅完成教学任务，提高教学效果，而且还可以使学生真正达到学以致用的目的。

2.4 采用线上视频教学

由于上课时间有限，学生的接受能力不尽相同，在Solidworks三维软件课程教学上出现很多问题，例如进度不一致，个别同学要一对一辅导等等。在课堂上根本没有足够的时间来解决这些问题，课下时间又面临学生过多，老师任务重也没过多时间地辅导。因此，这类问题老师可以很好地从线上得到解决，老师可利用课下时间把一些相对复杂的案例在绘制的过程中录制成视频，上传到课堂派或百度网盘上，这样每个学生可以根据上课后的实际情况如果有哪个部分不会的可以去看视频做。这样不仅节省了时间，提高了效率，也锻炼学生自主学习的能力[3]。

2.5 充分利用课堂派

课堂派是一款高效在线课堂管理平台，为老师和学生提供便捷的考勤签到、作业在线批改、有趣的课堂互动、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。

由于这门课程是机房上课，上课人数多，不易于管理，因此，利用课堂派考勤签到功能和课题互动功能对学生进行签到，未签到的同学直接扣分，对积极互动的同学进行加分。

对于学生来讲在两节课的时间要把内容很透彻地掌握是不太可能，因此，利用课堂派课件分享和在线讨论这个功能，把一些相关的作业和步骤放到这个平台，供学生课余时间去学习，如果有不明白的或建议可以直接发到这个平台上，下次课老师会在课堂上进行讲解。

利用这个平台不仅能帮助学生完成课堂上没完成的作业和经验交流，而且还能培养学生的自主学习能力及上课认真听讲。

2.6 课证融合

实施“课证融合”的模式，将课程与职业能力要求相互对应，需解决两个主要问题，即课程教育突出“能力目标”和如何选择合适的任务进行能力锻炼进而达到目标。

（1）前期调研，分析Solidworks工程与核心能力培养需求，多方收集文献；实践中确定方案的可行性；通过问卷的形式对资料数据的搜集整理；确定学生从事Solidworks工作所需具备的核心能力。

（2）建立课程体系。将专业证书中的主要课程分解到教学课程，按照学生不同职业发展规划因材施教，形成分流教学课程体系。

（3）产业与教育相结合。充分利用企业及学校为学生提供的相关设备，以技能培养为主线打造稳定的实训基地。

3 教学改革预期效果

（1）三维模型实体具有立体感且有效地与3D结合，不仅可以培养学生的空间想象能力，还能让学生创新出一些新颖的作品来。

（2）激发学生的兴趣，提高教学效率和教学效果，使学生真正达到学以致用的目的，使学生对Solidworks软件有更全面的认识。

（3）促进学生对专业知识以及技能的学习；促进教学模式的改进，提升了学生的实践能力，更好地将所学到的知识应用到社会中。

（4）学生的知识应用更贴合实际，而且更有乐趣，真正的寓教于乐，评比出来的成绩也最能反映学生实际掌握知识的程度。

4 结束语

综上所述，三维软件应用课程是一门实践性较强的学科，实际的教学过程中一定要以学生为中心，增加实际生活和工程案例，让学生把在学校所学的知识真正应用到社会实践中。