王琳娜

摘  要：该文以信息化手段在贯通培养项目高中英语教学中的应用为研究对象，通过对学生和教师进行问卷调查，了解了信息化手段在贯通培养项目高中部英语教学中的应用现状、优点与弊端以及改进方向。同时，该问卷对教师的信息技术应用能力进行了调查，有助于教师进行自我评估并有针对性地加以提高。

关键词：信息化  贯通培养项目  英语教学

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0203-04

21世纪是信息技术迅速发展的时代。信息技术对社会各领域产生了巨大的影响，也在教育领域引发了一系列的变革。在这种形势下，信息化教学手段的应用日渐广泛。信息化教学手段主要是以多媒体技术、网络技术为依托的一种新型的教学手段，具有传播方式多、信息流量大、交互性能强等特点。教育部提出，“在開好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。高中阶段是学生重要的成长期。在这一阶段，学生将学习到丰富的社会、科学文化知识，并逐步形成自己的人生观和价值观。因此，在高中阶段探索信息化教学手段的应用具有十分重要的意义。

为适应国家和首都经济社会发展、产业转型升级需要，2015年起，北京市教委开展高端技术技能人才贯通培养试验项目。北京劳动保障职业学院于2016年加入贯通培养项目，成立高中部，同时引入北京市级示范高中校北京市11学校优质教育资源，使学生接受优质高中教育。在这样的背景下，高中部的英语教学既要执行普通高中英语课程标准，又要符合贯通培养项目学生的学习特点，在教学手段上进行新的尝试。

笔者以“信息化教学”和“高中英语”为关键词进行检索，发现相关论文发表年份为2014—2019年之间，说明该领域的研究尚处于起步阶段。文献可以分为以下几类：（1）信息化手段在某种课型中的运用，其中以阅读课为主。卢丹（2015）探讨了交互式电子白板在阅读课堂中的运用对学生阅读成绩的影响，交互式电子白板在高中英语阅读课堂中的使用情况，以及师生对交互式电子白板在阅读课堂运用的态度。毛德娟（2018）探讨了信息化途径在英语阅读教学中的使用，提出使用信息化手段的课堂能够使学生摆脱畏难情绪，提升阅读成效。（2）信息化手段在偏远地区英语教学中的应用。刘小平（2017）分析了高中英语信息化教学手段在偏远地区使用的现状，提出政府及社会各界应加强教师信息化技术水平，推进偏远地区高中英语信息化进程。（3）信息化英语教学模式的探索。李永杰（2016）提出应从教学准备、教学过程、教学资源3个方面利用信息化手段转变教学模式。（4）信息化教学手段对提升高中英语教学效率的作用。王碧涛（2016）分析了信息化手段在高中英语教学中的有效应用，并指出了教学常见的误区，提出了改进的对策。雷玉芳、王丽梅（2017）分析了信息化手段在转变学生预习习惯、听课习惯和复习习惯中的作用。（5）信息化手段在整合课程资源方面的作用。邵劲锋（2007）进行了高中英语课程整合教学模式的教学实验，发现这种模式可以促进学生的信息检索能力、自主学习能力和协作学习能力。（6）教师信息化教学能力。吴刚（2015）提出，高中英语信息化教学能力应该包括信息化教学意识、信息化教学技能、应用信息技术获取信息的能力和应用信息技术创新教学的能力。杜丹（2017）对教师的信息化教学能力进行了个案研究，并提出了存在的问题。

总体来说，信息化手段在高中英语教学方面的研究涉及主题较为广泛，但目前尚未有针对贯通培养项目高中阶段英语教学的研究。由于办学理念、培养目标、生源情况均与普通高中有一定区别，贯通培养项目的高中英语教学具有自身的特点。因此，该研究将聚焦于信息化手段在贯通培养项目高中英语教学中的应用，以期为今后的教学实践提供新的方法和思路。

1  问卷设计

为了更好地了解信息化手段在贯通培养项目高中英语教学中的应用，笔者分别在学生和教师中进行了问卷调查。学生版问卷设有9道题目，内容涵盖课堂信息化技术手段的使用、对信息化技术手段的接受度、信息化技术手段在课后督促或助力学习方面的作用、信息化技术手段的优缺点等方面。学生版问卷在高中部2017级和2018级学生中发放，共回收有效问卷220份。教师版问卷在学生版问卷的基础上增加了对教师信息技术应用能力的调查。调查参照了教育部2014年制定的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展5个维度，既体现了信息技术在优化课堂教学方面的作用，又体现了信息技术在转变学习方式方面的作用。教师版问卷的答题人为高中部5名英语教师。

学生版问卷题目如下。

1.在你的英语课堂上，你的英语老师使用了哪些信息化技术手段？[多选题]

A.利用电子白板（大屏）播放ppt、音频、视频等

B.通过互联网进行信息检索

C.教学软件

D.iPad或手机

E.微课

F.实物投影

G.其他（请填写）_________________

2.在以上这几种信息化技术手段中，你最能接受的是___[单选题]

A.利用电子白板（大屏）播放PPT、音频、视频等

B.通过互联网进行信息检索

C.教学软件

D.iPad或手机

E.微课

F.实物投影

G.其他（请填写）_________________

3.请给出理由（5～50字）[填空题]_________________________________

4.在课后，你的英语老师使用了哪些信息化技术手段督促或助力你的学习？[多选题]

A.通过希悦平台发布过评分数

B.通过微信群、QQ群进行答疑，发布作业和课件

C.通过学科网作业系统发布作业

D.通过问卷星发布作业

E.其他（请填写）_________________

5.在以上这几种信息化技术手段中，你认为最有效的是___[单选题]

A.通过希悦平台发布过评分数

B.通过微信群、QQ群进行答疑，发布作业和课件

C.通过学科网作业系统发布作业

D.通过问卷星发布作业

E.其他（请填写）_________________

6.请给出理由（5～50字）[填空题]_________________________________

7.你認为在英语课堂上和课后使用信息化技术手段有哪些优点？（5～50字）[填空题]

_________________________________

8.你认为在英语课堂上和课后使用信息化技术手段有哪些弊端？（5～50字）[填空题]

_________________________________

9.你希望学校提供哪些信息化资源促进你的英语学习？（5～50字）[填空题]

_________________________________

教师版问卷题目如下。

1.在您的英语课堂上，您使用了哪些信息化技术手段？[多选题]

A.利用电子白板（大屏）播放PPT、音频、视频等

B.通过互联网进行信息检索

C.教学软件

D.iPad或手机

E.微课

F.实物投影

G.其他（请填写）_________________

2. 在以上这几种信息化技术手段中，您认为学生最能接受的是___[单选题]

A.利用电子白板（大屏）播放PPT、音频、视频等

B.通过互联网进行信息检索

C.教学软件

D.iPad或手机

E.微课

F.实物投影

G.其他（请填写）_________________

3.请给出理由（5～50字）[填空题]_________________________________

4.在课下，你使用了哪些信息化技术手段督促或助力学生的学习？[多选题]

A.通过希悦平台发布过评分数

B.通过微信群、QQ群进行答疑，发布作业和课件

C.通过学科网作业系统发布作业

D.通过问卷星发布作业

E.其他（请填写）_________________

5.在以上这几种信息化技术手段中，你认为最有效的是___[单选题]

A.通过希悦平台发布过评分数

B.通过微信群、QQ群进行答疑，发布作业和课件

C.通过学科网作业系统发布作业

D.通过问卷星发布作业

E.其他（请填写）_________________

6.请给出理由（5～50字）[填空题]_________________________________

7.您认为在英语课堂上和课后使用信息化技术手段有哪些优点？（5～50字）[填空题]

_________________________________

8.您认为在英语课堂上和课后使用信息化技术手段有哪些弊端？（5～50字）[填空题]

_________________________________

9.您希望学校提供哪些信息化资源促进学生的英语学习？[填空题]

_________________________________

请判断以下陈述是否符合您的实际情况。

【技术素养】

10.我理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

11. 我了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

12.我掌握了互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

13.我能够通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

【计划与准备】

14.我能够依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

15.我能够设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

16.我能够合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

17.我能够加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

【组织与管理】

18.我能够利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

19.我能够利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。 [单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

20.我能够让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C.有些符合  D.很符合  E. 完全符合

21.在信息化教学过程中，我能够观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

【评估与诊断】

22.我能够根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

23.我能够综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。 [单選题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

24.我尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

25.我尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

【学习与发展】

26.我理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

27.我能够利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。[单选题]

A.完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

28.我能够利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。[单选题]

A.完全不符合  B.很不符合  C.有些符合  D.很符合  E.完全符合

29.我能够掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。[单选题]

A. 完全不符合  B. 很不符合  C. 有些符合  D. 很符合  E. 完全符合

2  发现与讨论

通过对比学生版问卷和教师版问卷的结果，笔者有以下几点发现。

第一，学生最能接受的信息化技术手段是利用电子白板播放PPT、音频、视频等，而教师认为学生最能接受的信息化手段却没有集中在某一个选项上。

第二，学生认为在课后督促或助力学习最有效的信息化技术手段是通过微信群、QQ群进行答疑，发布作业和课件，教师则认为是通过希悦平台发布过评分数。从学生给出的理由中可以看出学生更看重互动性，希望能够和教师有更多的交流，期待教师能够及时答疑。教师则更注重通过信息化技术手段监督学生的学习过程。

第三，在分析信息化技术手段的优点时，学生和教师都把“方便快捷”“直观形象”列为优点，除此之外，学生认为信息化技术手段增加了课堂的吸引力，教师认为信息化技术手段具有反馈快、信息量大的优点。

第四，在信息化技术手段的弊端方面，学生和教师都提出了分散注意力。此外，学生还提出了视觉疲劳，更加注重学习的体验。教师则提出了“重点不突出”“海量信息筛选困难”的弊端。

第五，在希望学校提供的信息化资源方面，学生和教师的差异较大。学生希望学校提供微课、教学软件、相关题目、平板电脑，而教师则希望学校提供英语视听资源、机考、阅卷系统、网课、学习网站。

在教师版问卷调查中，笔者引导教师对自己的信息技术应用能力进行评估，评估从技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展5个维度展开。对于技术素养维度和学习与发展维度的全部问题，教师的自我评估较好。在计划与准备维度，有1名教师对于“加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源”信心不足。在组织与管理维度，1名教师感到在“观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整”方面有困难。1名教师在评估与诊断的多个方面存在困难。通过完成问卷调查，教师增强了对自己信息技术应用能力的了解，从而得以有意识地提高。

参考文献

[1] 卢丹.交互式电子白板在高中英语阅读教学中的运用[D].苏州大学，2015.

[2] 毛德娟.信息化时代加强英语阅读的途径探索[J].才智，2018（3）：217.

[3] 刘小平.偏远地区高中英语教学信息化存在的问题及对策研究[J].英语教师，2017，17（18）：120-122.

[4] 李永杰.信息化英语教学模式探索[J].中国教育技术装备，2016（3）：142-143.

[5] 王碧涛.信息化教学在提升高中英语教学效率中的作用分析[J].中学生英语，2016（6）：124.

[6] 雷玉芳，王丽梅.用信息技术，助力英语学习[J].语数外学习：高中版，2017（7）：81.

[7] 邵劲锋.网络环境下进行高中英语课程的整合[J].考试周刊，2007（5）：88-89.

[8] 吴刚.高中英语教师信息化教学能力综述[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（12）：45-47.

[9] 杜丹.高中英语教师信息化教学设计能力提升个案研究[D].宁夏大学，2017.