张昊

摘  要：随着信息技术与教育教学的不断融合，线上线下混合式教学模式在医学教育中的应用也变得越来越普及，许多与这种教学模式配套使用的教学平台也应运而生。笔者学校选择《生物化学》为对象，以微信公众号为载体，建立相应的辅助教学平台，应用于高职护理专业的教学过程。数据统计及调查结果显示：平台的应用基本达到了其辅助教学的目的，平台内容也获得了绝大部分用户的认可。在应用中，平台还突显了3个特有的优势：便捷性、延续性与普惠性。

关键词：微信公众号  教学平台  建设  探索

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0008-02

近年来，随着医学人才培养标准的更加专业化、多元化和综合化，传统单一的课堂教学已远不能满足医学教育教学的需求[1]。许多医学院校在教学过程中都引入了诸如泛雅、尔雅、THEOL、eClass等专业学习平台来推动教育教学改革，尤其是在智能手机普及化的推动下，医学教育的网络信息化水平得到了极大的提升。但上述专业学习平台因操作的复杂性也导致了其应用存在一定的局限：受众群体相对局限，仅限于在校学生;受益时间相对局限，仅限于在校期间的学习。而作为一款网络新媒体，微信自2012年正式上线来，其建设维护便捷、传播功能强大、阅读方便等特点逐步突显，并被越来越多的教师应用到医学教学领域[2]。该研究选择高职护理专业基础课《生物化学》为对象，以微信公众号为载体，建立相应的辅助教学平台，对其应用的效果展开探索与研究。

1  平台的构建与应用

1.1 平台的构建

辅助教学平台的构成主要内容包括：课程标准、课件、实验视频等基本教学资料;章节习题、参考答案及自测;拓展阅读、科普记录片等内容;留言答疑、问卷调查等互动版块等。所有素材内容如图1所示构建平台框架。

1.2 平台的应用

平台于2018年8月初步完成建设后，在学校2018级护理专业开展了《生物化学》线上线下相结合的教学尝试。平台中“第一课堂”模块直接应用于课堂辅助教学;“课程习题”模块应用于学生课后对知识要点的复习与巩固;“第二课堂”模块则应用于学生课程知识的拓展及课程互动。此外，课程通过平台还不定期推送与学科发展的前沿动态或科普宣传相关的推文，10个月来合计18篇，其中课程教学期间9篇，课程结束后继续推送9篇。

2  应用效果与学生反馈

2.1 平台的关注情况与点击率

在10个月的应用期间，平台内容合计被分享转发246次，被收藏11次，关注人数从最初的207人上升为276人。各模块的点击浏览情况见表1。由于平台功能的调整，2018年9月后发送的推文暂未归入各模块菜单，表1中的数据不包括18篇后续发送的推文。18篇推文的阅读情况单列见表2。

2.2 调查结果

平台上线10个月后，使用问卷星通过平台对用户进行了满意度及相关建议的调查，送达用户276份，回收有效问卷164份。调查结果现实：对平台建设非常满意的为62.8%，比较满意的为34.15%，二者合计96.95%;93.29%的用户认为平台对课程的学习带来了不同程度的帮助;98.78%的用户认为平台在将来工作中普及推广医学知识也能带来一定的帮助;96.34%的用户表示课程结束后仍会一直关注平台并选择性地阅读所推送的推文。

3  讨论

由表1数据显示，在课程教学期间，平台素材总体得到了较高的阅读和利用，基本达到了其辅助教学的目的。同时，满意度调查结果也反映了绝大部分用户对平台内容的认可。在使用过程中，关注人数得到了逐步的上升，其主要原因可能是学生的转发吸引了新的受众群体。与其他专业性学习平台相比，以下3个特点在公众号学习平台中表现尤为突出。

3.1 便捷性

作为最常见的通信软件，微信在我国拥有着近10亿左右的用户，其公众号的使用无需额外安装其他应用，使用起来非常便捷。调查显示，在公众号与其他专业性学习平台之间，有79.88%的用户都考虑优先选择使用前者，而其中绝大部分人陈述的理由都是“方便”。同时，公众号的菜单操作简单易学，几乎所有用户都能自行上手。平台自上线以来，也从未收到过任何关于如何操作的咨询。

3.2 延续性

用户每天高频率地使用微信与他人展开沟通，也使得公众号所推送的信息比其他的學习平台更容易送达目标手中，可以在课堂以外得到长时间持续的关注，从而实现对课堂教学无形的延伸，达到继续教育的目标。这种学习模式不仅会持续到课程结束，甚至有可能在学生离开学校后仍能延续很长的时间。问卷调查中96.34%的用户表示会一直关注平台反映了这一特点，而表2中的数据也是对此的一个验证。课程结束后，在没有任何教师引导的情况下，平台所发送的9篇推文仍获得了平均每篇63位用户的浏览，说明通过平台获取新的知识信息已成为部分用户一种自发自觉的行为。这一特点是很多专业性学习平台无法比拟的，它们中的绝大多数都会随着课程的结束、手机的更换而消失在用户的视线中。

3.3 普惠性

许多微信用户在浏览公众号过程中，遇到自己所喜爱的信息，经常有转发的习惯。通过朋友圈的转发，让推文的内容能获得更广泛的读者，从而进一步增加受众，这点也非常有利于医学知识的普及推广，让更多的人受益于平台。当然，要真正做到普惠，首先要加大科普类推文的比例。由于前期应用研究期间平台推送的内容专业性比较强，且多偏向于基础性研究，对大部分普通人群暂时还缺乏一定的吸引力。调查中76.22%的用户也反馈希望更多发送倾向临床应用的科普性文章。其次，要调整文章推送的频率。95.73%的用户建议每个月能有2次及以上的推送，以获得对信息更大的选择空间;81.09%的用户建议每次推送1～2篇，以避免单次阅读信息量过大而产生疲劳感。

4  结语

相关研究数据表明，微信公众号在教育教学中的应用已经变得越来越广泛，也越来越成熟。虽然平台自身的功能相对比较单一，但如果能综合一些外部网站链接及小程序一起使用，则基本可以替代专业性平台，当然这也对平台建设、维护人员的网络信息技术提出了较高的要求。

此外，版权问题也是平台建设维护过程中一个不可忽视的问题。虽然调查中76.22%的用户并不介意推送的文章是否原创，但如果只是一味地复制粘贴，久而久之就使平台逐步变成了他人的一个克隆，同时也避免不了因为疏漏忘了征求授权而出现侵权行为。因此必须要由师生共同组建专门的团队，定期针对收集的信息整理成推文，逐步提高平台原创性内容的比例，才能维持平台长期健康的发展。

参考文献

[1] 肖育众，郭奇，黄燕，等.信息化教学在医学教育中实施的探讨[J].卫生职业教育，2019，37（14）：20-22.

[2] 谢丽，马德奎，温庆芳.微信公众号在内科护理教学中的应用研究[J].才智，2017（18）：186-187.

[3] 董义芬，陈晓娜，李海霞，等.微信公众号平台在教学中的应用进展现状[J].教育现代化，2019（2）：179-183.