□江苏省启东市汇龙中学 陆光明

“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”既是学生自身发展的需要，也是国家新课标的要求，地理教育工作者在课堂教学中应多将地理知识与生活实际联系起来，从而改变过去应试教育脱离生活的情况，引导学生在生活中感悟地理、运用地理，真正做到“学以致用”，切实践行陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

民国时期大教育家陶行知先生创造性提出的生活教育理论对当前教育教学有着极大的指引作用，其内容主要包括“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三层涵义。其中，“生活即教育”是陶行知教育理论的核心与主旨，他认为“教育应该来源于生活，要联系学生的生活实际，教育不能脱离生活，而要为改造社会生活服务”。同时，《义务教育地理课程标准（2011）》将地理课程的基本理念定义为“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理”，《全日制普通高中地理新课程标准》中也提出“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。综上，新课改的观点与生活教育论在诸多方面是一脉相承的，两者都倡导生活化教学模式在地理教学中的运用。

一、生活化教学模式在中学地理课堂教学中的意义

（一）激发学生的学习兴趣

教材是课堂教学中最常用的教学资源，但地理教材的资源具有一定滞后性和地域局限性，地理教师应积极选取学生既感兴趣而又能有效完成教学目标的生活化资源，并将其运用到课堂教学中，可以有效激发学生学习地理的兴趣。

（二）弥补传统教学模式的不足

传统的教学模式过于注重单向灌输，教师与学生之间很少交流，学生只是被动接受知识，并不能将知识很好地运用到生活中来。生活化教学模式弥补了传统教学模式的不足，教师在地理教学中由传统的知识传授者变成了学生的导师，成为了学生的良师益友。以一些熟知的生活案例为背景，采取自主、合作和探究的方式，将生活引入课堂，很大程度上提高了学生的学习积极性、主动性和创造性，从而使地理教学的效率提高。

（三）提升学生的创新能力

人类生存于地理环境之中，很多地理问题在现实生活中都能找到模型或者进行模拟。因此，把地理知识移植到生活中去，将学生的生活环境与地理问题有机结合，借助生活环境突破地理教学难点，可以有效提升学生的创新能力。

二、生活化教学模式在中学地理课堂教学中的应用策略

（一）紧扣课标，联系生活

在课堂教学中，地理教师应该精研课程标准与课本教材的关系，恰当地将教材上的内容与生活实际有机结合起来，或者适时选取生活中案例完成课标要求，从而调动学生学习地理知识的积极性和主动性。

例如在“常见天气系统——冷锋”的教学活动中，教师可以联系生活实际恰当引出问题：给出当地最近一周的天气变化图，引导学生从气温、降水和穿衣等方面讨论有什么变化，进而引出天气变化的原因，并要求学生养成记天气日记的习惯，学习发现生活中的地理现象和规律，并尝试解答成因。

（二）关注时事，激发学习地理兴趣

当今社会是信息大爆炸时代，学生可以及时通过多种途径获取时事新闻，在课堂教学中，教师选取相应的时事新闻作为地理教学的切入点，这对激发学生学习地理的兴趣，培养他们用地理思维综合辩证地分析问题的能力有很大的作用。

例如在进行“人口迁移”相关的教学活动时，教师恰当引出当前中东热点事件“叙利亚战争”带来的国际难民问题，当然教师也可进一步拓展相关的地理问题，如引导学生从地理环境角度分析中东战争不断的背后原因。

（三）借助生活常识，培养学生总结规律和分析问题的能力

生活实际，学生能够亲身感受，容易理解，地理教师把隐含地理原理的生活现象或常识引入教学中对学生能力的培养有重大意义。因此在地理教学中，教师应多用生活常识突破学习重难点，将地理知识融入实际生活中。

（四）注重联系生活，解决实际问题

陶行知先生认为生活必须与教育相结合，教育应该来源于生活，联系学生的生活实际，教师在教学中应恰当地引入生活中涉及的地理问题，并用地理知识解决实际问题。

例如在有关“交通运输方式选择”有关内容的教学活动时，教师可以创设情景：“我的丽江之旅”旅游线路规划，学生分组规划路线，并讨论在旅行中还要注意什么？或者设想在沿途可以看到什么景观和风俗文化？比如衣服（我国南北气温差较大）、饮食、节日等。

三、生活化教学模式的基本特性与资源库建设

（一）目的性

国家地理的课程标准明确提出“要学习对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理”，生活化教学模式是以完成以上教学目标为目的，是响应新课程改革理念的有效实践，通过这种实践可以帮助学生更快、更好地掌握地理知识并运用于生活中。

（二）互动性

教学活动的实质是师生共同展开的双边互动的教与学的活动过程。在这个过程中既要体现教师的引导和组织作用，也要体现学生的主体地位，教师要精心组织课堂教学，而生活化教学资源的恰当选取可以有效拉近师生距离，充分激发学生的学习主动性和积极性，从而提高教学效率。

（三）适用性

地理学科具有较强的综合性，学生学习起来有一定的难度，因此针对不同教学目标和教学内容而选取不同的教学模式和教学方法是提升课堂效率的必要条件。在实际的教学过程中，往往多种教学方法穿插使用效果更好，教师要根据实际情况，灵活选择不同的教学方法以满足教学需求。

四、结语

“学习对生活有用的地理”既是陶行知先生所倡导的“生活即教育”教育理念的体现，也是新课改和国家地理课程标准重点强调的部分。地理知识来源于生活，也应回归于生活，地理教师应尽可能创造条件让学生通过各种方式学习对生活有用的地理。生活化的教学模式不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强学生学习地理的主动性与灵活性，而且还可以提升学生的综合素质能力，将学生培养成为未来社会发展所需要的人才。