初中数学教学课堂存在的问题及应对策略

2019-01-14曲红

魅力中国 2019年39期

曲红

（榆树市第二实验中学，吉林榆树 130400）

由于初中数学在学生的小学、高中的数学之间“呈上启下”，初中阶段的数学学习显得尤为重要。初中生的数学学习主要依赖于数学课堂，因此，初中数学教师应时常反思课堂教学中的出现的问题，并找出问题应对举措，保证课堂教学质量，提高学生的课堂学习成效。新时代背景下，初中阶段的数学教学必须从应试教育的观念中转变出来，全面考虑学生的身心发展，将课堂教学与生活相结合，为学生今后的发展做好准备。

一、数学教学课堂存在的问题

（一）课堂气氛沉闷，学生参与度低

在初中数学课堂实践中，教师专注于传授知识，教师与学生缺乏有效的互动，教师按照自己的节奏讲授，很少照顾学生的学习状态，如学生是否在听课，学生是否能听懂或者可以听懂多少。有些教师为了教学进度很少进行提问，不注重营造课堂氛围，学生在课堂上难以集中注意力，尤其那些数学学习困难的同学，甚至出现大部分学生昏昏欲睡的情况。还有部分教师在进行课堂提问时，学生回答不活跃，教师只能自问自答，学生与教师缺少有效交流，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣恹恹，教学质量自然会比较低。

（二）课堂教学内容严重脱离生活实际

随着时代的变革，社会方方面面都在更新着，但初中数学课堂上，仍会出现部分教师在教学过程中，教学内容或教学方法不能很好的与时代接轨，与学生的实际生活有所偏差，对学生的数学思维发展非常不利。如教师在课堂上教授函数知识时，一般只讲解课本案例，不考虑教材案例情况与当前实际是否相符，不注重教材内容与实际生活的相联系。再如，许多数学教师为了提高学生成绩，在课堂上只讲考试会考的内容，考试不考的直接忽略。对枯燥的公式，抽象的定理直接要求记住、会套用，严重脱离学生的生活实践。

（三）考核评估效用异化，反思作用缺失

新课改要求，教学评价以激励学生为主，导致当前课堂上以表扬奖励居多，课堂反思缺失。无论是表扬还是反思皆要讲究适度，频繁的鼓掌将会减弱它原本的作用，学生感受不到应有的成就感，对数学的学习兴趣也难以保持。课堂的反思缺失将严重阻碍学生对自身学习方式的改进、学习成效的持续提高。所以教师在给与学生肯定的同时，必须及时指出学生的错误之处，并引导学生进行改进。

二、改善数学教学课堂存在问题的相应策略

（一）优化课堂教学环节设计

在数学教学过程中，教师应明确，要想提高教学成效，课堂不能全部依赖于课堂讲解，要注课堂教学中的环环推进。合理化教学环节设计，从基本环节开始，层层递进，让学生一步步深化数学学习，逐渐提高数学能力。这就要求学生在设计教学环节时，充分把握每个环节的关键点，优化备课、课堂讲解、布置任务、答疑与复习等环节，做好各环节的巧妙衔接。

例如，在学习“全等三角形”这一知识点时，教师应注重课堂教学的各个环节优化。首先，备课必须充分，导入自然，条理清晰，充分考虑学生可能会出现的疑惑的地方。课堂讲授是课堂教学的关键环节，教师必须实时了解学生的学习状态，在保证课程内容的充实性的同时，适时的进行提问，帮助学生集中注意力，加深知识点印象。如教师在课堂上可以先讲解全等三角形的概念，全等三角形的特征，然后让学生自由讨论其判定条件，讨论结束对学生进行提问，最后教师再归纳、补充。在设计课后作业与复习环节时，教师要让其充分发挥巩固、提升学生所学知识的作用。

（二）重视实际应用

数学知识源自生活，自然也要应用于生活。教师在进行数学知识传授时，必须重视数学知识与学生生活的联系，实现数学与实际的相融合，以便增强学生的学习劲头，提升学生将数学应用于生活实践的能力。

例如，在讲解“一次函数”这一知识点时，教师需要充分考虑该内容的实际性，即学生学习这一内容可以解决的实际问题。在教师带领学生分析例题时，就可以以实际问题为教学案例，如教师随便提问两个同学的书包的价格，然后采用学生报的数字设置一个一次函数的方案选择的问题，以这样的方式，把一元函数引入到学生的生活中去，加深学生对数学知识的理解，增添学生数学学习的动力，提升他们的数学应用能力。

（三）强化考核评估的反思作用

数学课堂教学质量的不断提高，需要师生共同的不断反思。一方面，教师对本阶段课堂教学目标和教学方式的评价，另一方面，学生对本阶段所学数学知识的思考、归纳。这两项工作，对于改进教师的教学方式，提高数学课堂教学质量及增强学生对数学知识的掌握都具有重要影响。因此，教师不仅要准确评价教学成效，还要积极带领学生对自身学习情况的深思反省、总结。

例如，在学习“相似三形”时，在课堂快结束时，教师应留给学生一段时间，让同学们自行思索在有关相似三角形的定义、判定等的学习过程中，自己的掌握情况和心得体会。学生在反思后，可以发现自己的薄弱之处，并针对性的对此加强练习，对于疑惑的地方，及时请教同学或老师。教师则在课后对本阶段的课堂教学进行反思，评价是否达到预定的教学目标，并对教学中存在的偏差之处进行改正，及时调整教学策略。