吴卫红

（湖南省浏阳市新文学校，湖南 浏阳 410300）

课本知识对于低年级的小学生而言是较为陌生的，课本知识作为教学的基础，是要求学生必须掌握的，而小学生掌握知识的能力与其阅读能力有关，因此教师需要对低年级学生阅读能力进行有效的培养，为其以后的学习打下坚固的基础，教师还应在教学中熟悉每个学生阅读能力的高低，进而进行针对性加强，使低年级学生的阅读能力有全面性的提升。在培养低年级学生阅读能力时，应首要注重阅读内容的趣味性与简洁性，避免知识的烦躁与枯燥使孩子们产生一定的厌学心理，在有着一定阅读基础上，教师还要督促学生养成良好的阅读习惯，并且锻炼学生的思考能力，加深学生对知识的理解与掌握，使学生阅读与思考能力得到全面的保障。

一、低年级语文阅读教学现状

（一）课堂内容单调

现阶段小学低年级语文课堂教学中，通常都是老师领读的方式进行阅读教学，课前教师将生字、生词组向学生们进行教学，在此基础上开始文章或古诗阅读教学，但是一些生字或生词学生们不能及时的理解，进而对阅读阶段起到了一定的限制，并且课堂内容多是以课本为主，一遍又一遍的阅读也使得课堂教学极为单调，如此就会造成低年级学生对阅读失去原有的兴趣，小学生们也只是机械性的跟着老师阅读，并没有掌握文章内容的知识。因此小学低年级语文阅读教学不仅是教学模式上的单调，在内容上也同样单调与枯燥，制约了小学语文阅读教学的效率，小学生们的成绩与能力提升也受到了较大的限制，是目前我国小学教育应当改进的问题。

（二）教师不注重学生阅读习惯的培养

阅读习惯的养成对学生以后的学习是有着极大帮助的，目前教师对学生良好阅读习惯的养成不够重视，往往就造成了学生在阅读时较为随意，严重的情况如学生们的不规则断句阅读等问题，并且机械式的阅读也对知识的理解起不到帮助，如此就造成低年级学生只会阅读而不解其意，对文章内所表达的情感与思想掌握不到位，因此也就导致阅读失去了意义。良好的阅读习惯还关系到低年级学生学习能力的高低，只有在保证良好阅读习惯的前提下才能实现语文素养的提升，由此可以看出阅读习惯对阅读能力的培养与提升是具有重要意义的，教师应当对此保持足够的重视，使低年级学生能够实现综合性学习。

（三）低年级学生阅读及思维能力较差

由于我国仍属于应试教育模式，在教学中也以考试内容为主进行教学，如此一来就造成了学生阅读及思维能力较弱的问题。教师在进行语文教学时，通常将重点内容进行阅读讲解，并以参考答案为基准进行教学，学生们的思维能力也因此受到了不同程度的限制，学生们的单纯阅读而不进行创造性思考，势必会产生阅读与思考的相互制约，因为较强的思维能力会帮助低年级学生加深对课本内容的理解，也会使阅读过程更加简洁。此外就是低年级学生对文字的掌握数量较少，对学生们的阅读能力产生了一定的影响，低年级学生阅读及思维能力较差也是目前较为普遍存在的问题。

二、培养和提高低年级学生阅读能力的策略

（一）开展情境教学，提升教学趣味性

为切实有效的改变当前的小学语文阅读教学现状，应当在教学模式上进行创新尝试，目前我国对情境教学方法的应用较为广泛，情境教学利用创设情境的方式来使学生具有更加直观地体验，能够以更加活跃的方式来实现知识的学习。因此当下可以将情境教学适当的应用于小学低年级教学中，教师依据课本知识创设相应的情境，为低年级学生创造一个良好的阅读环境，让学生们以表演等活动方式来进行阅读或朗诵，让学生能够深刻的感受到文字的魅力，增强对阅读的兴趣，进而实现阅读能力的提升。

（二）课内外知识相结合，丰富阅读教学内容

如今低年级学生的学习内容相对较少，因此教师在教学效率上也是格外的注重。为有效的改善课堂内容单一的问题，教师应该在教授课本内容的同时，适当的增加课外读物的应用，对此可以采用寓言故事等内容来丰富课堂，通过故事来吸引小学低年级学生的注意力，也能将寓言故事内的哲理等向学生传达，借此来培养和提升孩子们的阅读能力。

（三）培养小学生养成良好的阅读习惯

1.培养学生专心致志的阅读习惯。阅读能力的高低，很大程度上取决于阅读习惯，小学生正处于阅读能力的培养时期，养成一个专心致志的阅读习惯，是提高学生阅读能力的关键。在学生读书的过程中，教师要重点强调读书“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，读书的过程中要专心致志，教师要在学生阅读的过程中保持阅读环境的安静，帮助学生排除干扰，对于注意力不集中的学生，教师要激发他们的阅读兴趣，逐渐让学生养成良好的阅读习惯。

2.注重阅读的积累。阅读的过程中，有一些知识是培养学生的思维能力，只需要了解即可，但是诗文之类的作品，更多的是要让学生主动去积累。长期的名篇积累，能够提升学生的文学素养，提升阅读能力。小学阶段的阅读积累，更多的是要让学生积累课本中的成语、古诗、名言警句等语言精髓，在阅读的过程中去积累知识，能够充分提高学生的阅读效果。

（四）培养学生的思维能力

培养学生的阅读兴趣，可以从培养学生阅读文章的成就感入手，使学生对文章阅读有较大的向往感。低年级学生正处于思维形成的关键时期，在培养学生阅读兴趣时，教师要善于利用学生灵活的思维能力，比如在教学的过程中刻意让学生阅读文章后，充分发挥自己的思维能力，给文章的故事进行续写或者改编。在学生灵活的思维能力下，各种不同的想法进行互相交流，学生各自对文章的理解就会在故事中表达出来，不但可以使整个课堂气氛轻松，更能够让学生感受到阅读的魅力，更加热爱阅读。

三、结束语

总之，低年级语文教学是小学生学习生涯中最为关键的环节，教师应当为学生打下基础而进行综合考虑，阅读能力的培养作为语文教学中的重要组成部分，是学生学习知识不可获取的能力，因此也需要小学教师加强对阅读能力培养的重视，以更加新颖的教学方式与策略来提升孩子们对课本内容的学习兴趣，抓住低年级孩子们对新鲜事物兴趣浓厚的心理，在教导课本知识的同时适当的增加课外阅读机会，丰富学生们的学习内容，开拓小学生的知识面，对于培养小学生阅读能力是极为有效的。低年级学生阅读习惯的养成也是极为必要的，其有助于学生阅读能力的提升，因此教师在培养低年级学生阅读能力的同时，还要加强对小学生的监督，使其养成良好的阅读习惯，促进学生们的学习效率，进而实现高效教学。