曾琳

（江西师范大学附属小学，江西 南昌 330000）

在新课改不断推动的背景下，我国教育部也对小学语文教学提出新的要求。在教学过程中要求教学内容与学生生活实际相符合，尽可能满足他们实际需求。二十一世纪四大教育支柱分别是学会认知、学会发展、学会共同生活、学会做事。小学生因为活跃度较高且好奇心中，对于他们来说，在教学过程中教师不能死搬硬套写作知识，而是应当将课本的写作内容与生活进行结合，以此拓展学生视野，提高他们的写作兴趣。在对语文教学进行改革的关键一步就是要保证教学内容与生活实际牢牢贴近，生活是小学语文教学的主要源头，如何使得小学语文教学中有效应用生活化教学策略，是每一个语文教师应当思考的重要问题。

一、改变传统教学观念，使得教学目标趋于生活化

在新课改的不断引导下，小学语文教学目标也出现相应变化。在传统语文教学过程中，教师授课的重点主要倾向与课本知识，随着时代不断进步与发展，同时新课改要求逐步深化，原本单一的教学目标发生改变，逐渐朝着生活化方向发展。传统语文作文教学中，教师注重学生对写作知识的掌握情况，认为掌握基本知识技能高于一切，导致语文与生活之间的内在联系被忽略，也将生活化情感放在靠后位置。在该教学模式影响下，小学生在学习时容易被误导，很多学生认为只要学会基本写作知识，就等于学会了写作，他们并不懂得如何将学到的知识应用在生活中。而在生活化语文教学中，教师在传授知识时不能局限与课本，而是应当带领学生投入到生活化语文学习中。比如在学习《四季》这篇内容时，教师不能仅仅根据课本描述内容向学生展示四季变化，而是应当引导学生自己去感悟四季变化，抒发自身情感，使他们逐渐能够将自己想到的记录下来。如果单一依靠课本知识，那么就难以使学生从心灵上获得共鸣，因此生活化教学目标才是语文教师应当重视的重点[1]。

二、丰富教学内容，使内容更加生活化

语文知识来源于生活，同时也被应用在生活的方方面面。学习语文知识，并不是期望每一个学生都能成为伟大文学家、作家、演说家，而是希望通过语文学习能够提高学生综合能力，使他们更加适应社会发展步伐，提高与他人交流能力。语文在生活中随处可见，如何将生活化内容正确应用到语文作文教学中，笔者认为应当做到以下几点：

（一）作文教学更加生活化

小学生的大多数时间都在校园里度过，校园生活也成为学生阅读生活、体会生活的主要场所。因此学校应当重视对阅读教材的应用与开发，同时教师还应当将教室转变成展示学生作品水平的主要阵地。比如可以在班级中开设“展示中心”“信息交流活动室”等，通过这些活动，可以使美文与图书走进学生心中，让学生体会到广阔的语文世界。随着这些活动的开展与普及，能够使学生在阅读中陶冶情操，提高自身写作能力[2]。

（二）利用生活学生写作兴趣

语文教学中想让学生爱上写作，需要教师了解日常生活中学生的兴趣是什么、爱好是什么，从最能够打动学生方向入手。比如，教师可以鼓励学生说出自己的梦想、兴趣爱好，随后引导他们将诉说的写下来。除此之外，教师也可以给学生提供一些他们感兴趣的话题，比如我最喜欢的明星、我最喜欢吃的零食、我最喜欢的动漫人物等。通过这些方法，有利于提高学生写作兴趣[3]。

（三）引导学生观察生活、回归生活

生活离不开语文，大部分语文知识也是从生活中总结而来的。在开展语文作文教学时，教师应当重视将教学内容生活化，引导学生能够观察生活、回归生活，从生活中提取写作素材。在语文教学时教师应当积极的去指导学生，使他们能够用心观察生活，逐步扩大视野，真正掌握语文与生活之间的内在联系，并且逐步将其应用到作文写作上，使其最终变成写作素材，通过这种方法可以有效提高学生写作能力，并且使得学生理解能力与观察能力均有提升[4]。

（四）鼓励学生畅谈生活趣事

教师应当每周都给学生布置一些与生活有关的作业，使他们能够用心观察、感悟生活中有趣的事，留意身边有趣的人或者物。随后学生可以在课堂上与其他同学共同分享。通过交流生活中有趣的事，可以锻炼学生口语表达能力，同时还能培养学生观察能力，更重要的是可以通过这个方法将课堂教学与生活化教学进行结合，以此帮助学生写出更加优秀的文章。比如在生活中学生会遇到许多有趣的事，比如家长带他们出去春游、与其他小伙伴做游戏等等，因为每个学生所遇到的趣事各不相同，在写作之前教师安排他们相互沟通与探讨，可以充分调动学生学习热情，以此为学生营造更好的写作氛围。随着学生学习热情不断上涨后，教师可以引入写作主题，引导学生将身边趣事记录下来，最终写成作文[5]。

结束语：

综上所述，小学语文作文与生活化教学的有机结合，能够成为小学生写作一个重要转折点。通过这种方式，有利于提高小学生写作水平、观察能力、口语表达能力等。所以教师将小学语文作文教学与生活化教学进行联系，能够使学生爱上写作、爱上生活，最终成长成一个全面发展的人才。