学科核心素养下提升小学生英语语言能力的对策刍议

2019-01-14陈采文

魅力中国 2019年39期

陈采文

（广东省韶关市和平小学，广东韶关 512000）

小学阶段是学生刚刚接触学校的一个时期，同时也是为以后的学习打下基础的时期，因此在小学时期就培养学生良好的英语语言能力是十分重要的。在这一时期，学生还未形成自己的学习方式，需要教师进行适当的引导，要想在小学阶段就打好基础，教师需要了解学生的实际情况，根据英语学科的特点实施引导，从而帮助学生构建起完善的知识网络。

一、英语学科核心素养形成过程中的问题

（一）教师的学科素养有待提高

由于小学阶段的学习具有一定的特殊性，学生在很大程度上依赖老师，教师的语言的运用、教学内容的安排和教学方式是否合适等，都可能会对教学效果有一定的影响。很多教师只是自己对知识点掌握较好，但是在教学方式和教学手段上还需要改进，学生无法掌握英语学习的重点和难点，同时也打击了英语学习的信心[1]。

（二）缺乏科学的课堂教学设计

有调查数据显示，很多小学英语教师的课件都是从网上找到的资料，略微加工形成自己的课件，但是由于每个学校，甚至每个班级的情况都是不同的，网上的教学资料大多是针对整体的，教师直接将网上的资料进行加工，甚至直接抄袭，使得教学内容失去针对性，没有充分考虑到每个学生的学习进度。

（三）学生的学习能力需要改进

对学生的英语测试结果进行分析就可以发现，小学生的英语水平还停留在一个初级的水平，大多是进行词汇的积累和发音的纠正等，自主运用语言的能力不强，大多数学生在英语词汇和语法中的错误率较高，从总体上看，学生的学习能力还可以有一个更高档次的飞跃。所以教师可以使用多种方式结合，提高学生对英语学习的热情，带动学生学习能力的提高。

二、核心素养下小学英语高效课堂的构建策略

（一）渗透学习方法，增强学生的自学能力及素养

小学的英语教学大纲中有明确说明，教师的任务不光是要教学生积累英语知识，还要帮助学生运用英语语言，掌握正确的学习方法，提升自我学习的素质。英语是一门语言类学科，仅仅学会课本的内容是不够的，还要能够灵活运用在生活中，才能真正实现活学活用，因此教师要引导学生掌握合适的学习方法。

例如，在学习12个月份的单词时，学生可能会觉得12个单词不好记，而且容易弄混，在记忆过程中出现一定的困难，有的学生觉得自己无法准确掌握12个月份的表达，会产生自暴自弃的想法。那么如何才能解决这个问题呢？首先教师可以让学生先自主进行预习，对于比较好记忆的单词可以先记忆一下，然后将12个月份的单词通过课件进行展示，并配上12个月份的景色、代表花序等，加深学生的印象，如十一月份 November这个单词，可以拆分为no、vem、ber这三个音节来朗读并记忆，就会简单很多，也更加方便学生记忆。

（二）优化问题设计，提升学生的思维能力及素养

小学生的心理和生理都还未成熟，多数学生都比较活泼好动，思维跳跃性大，不太容易集中注意力，所以教师应当在课堂中设计一些问题，创建课堂情景促使学生集中精神，引发学生的思考，这是提高学生学习兴趣、培养学生语言能力的一个重要途径[2]。

例如，在讲解《Colors》这篇课文时，教师可以在课件中展示不同的颜色，可以是水果、植物等等，引导学生说出这些事物都是什么颜色的，让学生自主思考，掌握“What color is it？”与“It is green./It is red.”的句式，并能够自主灵活运用。通过优化问题设计，可以更好地结合要讲解的内容，引导学生的思维跟着老师走，从而提高教学效率。

（三）开展综合活动，锻炼学生语言能力及素养

在对知识点进行讲解的过程中，适当组织学生参加一些综合活动，可以创设更加生动的学习环境，提高学生在一定情境下的语言表达能力，通过学生与学生、学生与教师的沟通和交流，让学生形成自己的思维方式，积累深厚的语言素养，还可以锻炼学生的集体意识，学会团队合作，营造一个和谐融洽的班级氛围。从这个角度来看，组织学生参加综合活动是十分必要的。

例如，在对《My family》这篇文章进行教学时，教师可以让学生先想一下自己的家庭成员都有哪些，可以写一下或者画出来，并用英文标注对应的称呼，对于标注正确、拼写无误的学生给予一些小奖励。综合活动的设计应该与学生的生活紧密结合，脱离实际的活动不能有效调动学生的积极性。

（四）借助课外阅读，提升学生人文素养

不光语文的学习要积累课外阅读量，英语的学习也是如此。通过课外阅读，学生可以认识更多的单词，学生通过自己查阅字典、与他人进行交流等提升自己的学习能力，可以产生一定成就感，这是促使学生学习的一个重要动力。课外阅读还可以让学生了解西方文化，对于英语的一些情境有更加深刻的理解。

例如，在对《Thanksgiving》这篇课文进行讲解的过程中，学生通过预习可以掌握这一节学习的主要内容，但是对于感恩节的来源、发展、习俗等等较为模糊，教师可以在课件中展示感恩节的来源、历史和西方人庆祝感恩节的方式等，让学生对感恩节有一个立体的感知，结合课本中的句子表达，将知识点穿插在讲解中。教师也可以趁机介绍一些西方其他的节日，如圣诞节、万圣节等，进行知识的拓展延伸，让学生对西方文化有一个更加全面的了解，帮助学生构建自己的知识体系。