小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

2019-01-14李阳

魅力中国 2019年39期

关键词：文学作品创造力创设

李阳

（湖南省湘乡市月山镇石柱学校，湖南湘乡 411400）

教师应注重在语文教学中培养学生通过阅读挖掘自身的创造与想象空间，在阅读中养成良好的思考习惯，以思考启发行为，提升个人综合素质。

一、小学语文教学中培养阅读创造力的重要作用

（一）启发学生思维、创造想象空间

语文是一门开放性的学科，注重学生思维的开拓，阅读是启发学生思维与创造能力的重要手段，在小学语文教学中开展阅读教学，就像为学生开启了一扇打开新世界的大门，通过丰富多彩的文学作品，学生可以深入语文课本以外的世界，在优秀的文学作品中产生强烈的情感共鸣，在丰富多元的阅读体验中开启想象和创造空间，提升思维能力，提高学生对文学与生活的感知力，并以此为工具促进学生学习能力及综合素养的提升。

（二）拓宽学生知识面，增加文学积累

语文的学习是一个不断积累的过程，知识的积累需要通过不断的学习与吸收才能达成，阅读的过程是学生体会文学作品、理解文学作品并进行二次创作的过程。阅读书籍中所包含的文学内涵与价值对学生的知识积累具有积极的辅助作用，而文学作品做展现的多元世界可以帮助学生了解不同地域、不同种族、不同生活背景下所发生的各种事件，有效拓宽学生的知识面，提高学生的文学底蕴。学生在阅读的过程中，会不断加强对文字、词语、句子的理解与转化能力，并通过二次创作提高个人的文学创造力。

（三）增长见识、开阔眼界

学生在语文课堂上所学习到的知识大多是围绕课本教材展开的，一节语文课只有短短45分钟时间，学生在课上所能学到的知识是非常有限的。而通过阅读习惯的养成，学生可以利用课余时间自主阅读丰富的文学作品，这对增长见识、开阔眼界具有十分重要的作用，通过文学作品的阅读，学生可以了解世界各个地区的文化、习俗、趣闻趣事；还可以学到一些在课本中学不到的知识；感受一些不同地域的风土人情，学生读的多了，积累自然就多了，这些阅读经验都会体现在学生的气质、谈吐、行为当中，成为别人认识自己的一张名片。

二、小学语文阅读创造力的培养策略

（一）创设良好的阅读氛围、优化阅读体验

小学语文阅读创造力的培养，离不开阅读氛围的创设，良好的阅读氛围可以激发学生对阅读的兴趣，引导学生在阅读中进行积极的思考，为创造能力的提升提供有效的途径，在具体的操作上，教师应注重对学生阅读的引导，鼓励学生积极开展阅读活动，大胆进行想象和表达，不要再阅读过程中给学生过多的束缚和干预；同时教师可以通过多媒体手段丰富阅读体验，利用文字和声音、动画、视频等形式的结合，创设阅读情境，在丰富多彩的阅读体验中带动学生的阅读兴趣，以立体、生动的形式促进学生创造力的提升。

例如，在《安徒生童话》的阅读过程中，教师可以结合通话中的经典故事如《灰姑娘》、《丑小鸭》等的动画片或电影，将电影欣赏穿插入阅读过程当中，帮助学生加深对故事内容的理解，以生动的形式引发学生对故事内容的思考和想象，从而达到提升创造力的作用。

（二）注重阅读中的引导与协助

小学阶段的学生由于年龄较小、基础知识比较薄弱，自我管理能力较差，在阅读中可能存在坐不住、读不下去的现象，这时候就需要教师进行积极的引导和协助，首先在阅读作品的选择上，教师应帮助学生对阅读内容进行筛选，注重阅读素材的启发性和引导性，尽量避开一些会局限学生思维和创造能力的文学作品，在阅读过程中，通过创设问题情境，穿插阅读分享等形式，引导学生在阅读中进行积极的思考，将自己的所想所感及时的记录和分享出来，在阅读后针对阅读内容开展总结和转化活动，鼓励学生分享阅读感受，并在此基础上进行二次创作，通过这样的引导开启学生的创造空间，提高阅读教学的效果

（三）开展丰富多彩的阅读主题活动

活动的开展可以有效提升学生在阅读中的兴趣与积极性，同时增强阅读的互动性，教师可以定期结合教学目标与教学进度设计阅读主题活动，如阅读周、围绕某主题展开的阅读互动、图书角、情境舞台剧、阅读写作大赛等，通过活动的形式，促进学生对阅读过程的转化，增加学生的阅读兴趣，同时达到培养创造力的作用。

例如，围绕《猜猜我有多爱你》、《我的妈妈是精灵》等作品开展以“爱”为主题的阅读创作大赛，学生可以通过阅读这些作品，将文中所传达的爱的主题与自己的生活相联系，在阅读的基础上进行自主的创作，如记录下自己与父母之间发生的点滴温暖的小事，写一写自己所理解的爱的定义，通过这样的方式提高学生的文学创作能力，促进创造力的培养。