罗倩菡

（江西省赣州市宁都县竹笮乡中心幼儿园，江西 赣州 342800）

为了更好地落实素质教育的方针，在给幼儿进行课堂教育的背景下，把民间游戏引入到教学过程中是一种有利于幼儿全面发展的教学方法。儿童的发展离不开教育与环境，因此教师在推进教学工作的过程中要为儿童打造良好的学习环境，营造幼儿感兴趣的教学情境。游戏是学前儿童最基本的娱乐方式和活动项目，把民间游戏与教学内容相结合能够在游戏过程中激发幼儿的潜能、发展幼儿的智力、促进幼儿身体素质的提高。由于民间游戏生动、有趣、随性等特性，幼儿在做游戏的过程中能够形成乐观向上、积极开朗的性格，培养幼儿多样化和个性化发展。

一、广泛收集游戏素材

民间游戏是一代一代流传下来的，但是随着时间的推移和时代的发展，有的游戏方式已被人们遗忘，再加上家长对民间游戏存在的一些抵触情绪，寻找良好的民间游戏素材是必不可少的一个环节。在信息化时代背景下，多数家长给孩子提供的娱乐方式为玩具或带儿童进行某项专项特长的培养。导致幼儿在成长过程中缺少了与同伴的沟通和交流。教师为了更好的开展教学工作，可以在召开家长会的时候给家长普及一些民间游戏的知识，让家长意识到民间游戏对于课堂教学的重要性，号召家长一起为课堂教学收集民间游戏的素材【1】。

例如，教师可以利用家长们不同的职业，扩大民间游戏素材的收集范围和渠道，特别是从事新媒体行业的家长，可以利用网络来快速有效地收集信息，家长可以根据孩子的性格特点来筛选不同的民间游戏素材，提高收集效率，从而不断的丰富民间游戏的素材，为幼儿教育的开展提供帮助。

二、不断融合幼儿课程

为了更有效地培养幼儿各个领域的能力，让幼儿全面发展。教师可以把民间游戏素材大致分为：民间体育游戏、民间智力游戏、民间艺术游戏和民间童谣这四个类别，确保幼儿的智力水平、身体素质、艺术细胞都得到充分发展。分类开展民间游戏不仅可以提高幼儿的分辨意识，也易于教师在开展游戏活动时方便管理，能够针对性地为幼儿创造游戏条件。分类开展民间游戏不仅丰富了课堂教学内容，也增强了幼儿之间的互动，扩大了幼儿的发展空间，为幼儿提供了更好地成长环境【2】。

例如，教师可以在智力游戏区域让幼儿进行考状元、老虎吃小人、过大梁等民间游戏；在艺术游戏去放置泥塑、剪纸等活动工具；在体育区域放置沙包、皮筋、跳绳等；在童谣区域让幼儿表演彩绸、旱船、绸扇等，丰富幼儿的活动内容。在开展游戏的过程中，教师要多与幼儿互动和交流，增进彼此之间的感情。

三、改变创新民间游戏

教师在课堂教学和带领幼儿进行民间游戏的过程中，不能忽略儿童想象力和创造力的培养，要把幼儿作为民间游戏的主体，让幼儿进行改编和创新。民间游戏最大的特点就是随意和自由，教师可以充分发挥幼儿的创造力，根据幼儿成长过程中的需求和性格发展，来让幼儿对民间游戏的玩法和规则的进行改编和创新。这样的做法不会限制幼儿的个性化发展，也能赋予幼儿更多的想象和创作空间，提高幼儿在民间游戏活动中的参与度。

例如，幼儿在进行老鹰捉小鸡的民间游戏时，会发现小鸡被抓到后就下场，无法继续参与游戏，但是由于部分幼儿在游戏过程中跑的较慢、躲闪能力较差，玩游戏的时候就变短。如果这时候让这部分幼儿下场，会在一定程度上打击幼儿的自信心，不利于幼儿的身心健康成长。在这样的情况下，教师可以适当的调整游戏规则，给每一位被下场的小鸡多一次的游戏机会，这样能够给幼儿更好的游戏体验。

总结：

由于民间游戏种类多样化，也不受时间、地点、人物的限制，开展民间游戏的成本和门槛就相对较低。教师可以利用幼儿饭后或者课间的时间来开展民间游戏活动，也可以在保证幼儿安全的前提下选择一些活动范围较大的游戏，让幼儿感受到民间游戏的趣味性。民间游戏的开展，不仅丰富了幼儿的文化生活，拉近了民间游戏与课堂和幼儿的距离，主要是培养了幼儿的想象力和创造力，也增加了幼儿与人交流时的语言表达能力。教师要充分发挥引导者的作用，时刻关心幼儿的身体和心理状态，让民间游戏和课堂教育有机结合，保证幼儿身心健康发展。