浅谈差异教育背景下的校本课程的评价方式

2019-01-14邵建德1纪华清2

魅力中国 2019年39期

邵建德1 纪华清2

（1.山东省海阳市小纪镇泉水头学校；2.山东省海阳市朱吴镇初级中学，山东海阳 265132）

校本课程评价方式是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。它凸显的地方特色和学校特色，为培养地域性，创新性人才起到了重要的作用。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。因此，它在具有其他课程的一般特点的基础上，又具有自己的独特意义。

差异教育是针对教育教学中依据学生的个体特点，进而施予不同教育活动提出的。差异教育核心内涵是“立足于学生差异，采取适应性的教育措施，以促进每个学生的原有基础上充分发展的目的”。差异教育是实现教育公平的必要手段，教育的公平性并不是教育结果的一致性，差异教育，促进学生在各自基础上发展，以促进教育过程的公平发展，达到教育结果的相对平等。

在差异教育的背景下，在校本课程实施过程中, 所有教师和学生都积极参与进来, 并能及时进行反思, 不断调整和完善校本课程体系, 真正使校本课程成为促进学校、教师和学生发展的载体, 行之有效的多元评价方式显得尤为重要。在新的教学理念指导下，对学生的评价方式也就顺应时代和课程特点，不断做出调整，这样才能适应变化了的课程，也才能推动学生的学习，不局限学生的发展。好的课程就是要调动起学生的学习积极性，教会学生学习，而配套的评价方式更是能够给学生一个充分的成绩肯定，让他们进一步明确自身前进的方向。

一、多方的评价主体，使得校本课程评价更为客观

在以往，在差异教育的背景下，校本课程的评价主体主要以他评为主，即校本课程的教师几乎很少进行自我评价，绝大多数情况下，校本课程的教师只是被动地接受他人的评价。尽管人们都说“旁观者清，当局者迷”，但是，对于“当局者”而言，为了能够在以后的校本课程课堂教学中更好地进行评价、更大地发挥评价的作用，还是极有必要进行自我评价的。而校本课程的教师进行自我评价过程同时也是一个自我反思的过程。经常性地进行有价值的反思对于提升教师的专业素养有着至关重要的作用。

校本课程评价方式应彻底改变教师被动接受评价的局面，注重教师的自我评价，并将自评和他评有机结合起来。

二、多面的评价内容，使得校本课程评价更为全面

差异教育背景下的校本课程的评价内容既包括教师的教，也包括学生的学。教师的教是指教师教学校本课程相关内容的过程、方法以及效果。而学生的学则包括学生在学习校本课程相关内容的时候掌握知识与技能目标、实现过程与方法目标以及达成情感态度与价值观目标的实际状况等。

得益于在差异教育背景下，对校本课程在内容方面更为全面的评价，就能够使得校本课程的内容日趋完善，校本课程在促进学生全面发展方面的作用也就愈发鲜明、愈发有力。

三、多类的评价标准，使得校本课程评价更为科学

为了使得差异教育背景下的校本课程标准评价更为科学，必须要事无巨细地制定多类别的校本课程评价标准。校本课程的评价标准既要立足差异教育的背景，又要放眼核心素养的前景；既要关注学生发展的需求，又要符合时代发展的要求；既要宏观规划评价标准的框架，又要微观细化评价标准的细则；既要注重评价标准的科学，又要侧重评价标准的导向。

当然，在差异教育背景下，教师的评价标准切忌“一把尺子量到底”。正因为处在差异教育背景下，所以评价标准一定要力求灵活性与开放性，要在弘扬教师个人教学风格的同时，引领与鼓励教师创造性地实施校本课程课堂教学。

四、多样的评价方法，使得校本课程评价更为有效

评价内容不同，评价主体所采取的评价方法也会大相径庭。在差异教育背景下，不同的评价主体在对不同的评价内容进行评价时，为了确保评价更为有效，切忌“一招吃遍天下”，即评价主体切忌用“唯一”的评价方法去评价差异教育背景下校本课程的方方面面。相反，教师要围绕不同的评价内容，恰如其分地选择不同的评价方法。差异教育背景下校本课程的评价方法主要包括案例分析法、课堂观察法和成长记录袋等。显而易见，这些评价方法都是一些质性的评价方法。

另外，校本课程的评价方法绝不止这些，本着发展学生核心素养之目的，教师还可以结合自身教学风格与学生认知能力以及围绕校本课程内容，与时俱进地选择一些更为有效科学的评价方法，如通过发放调查问卷进行诊断性评价以及考试考核进行终结性评价等。