罗丽

（新疆库车县第二中学，新疆 库车 842000）

分层次教学是把传统的班级授课制与因材施教理论很好的结合起来的一种教学方法。由于学生接触计算机的时间、使用计算机的次数、对计算机的兴趣等很多方面都存在着差异，因此不能按照传统的班级授课制的统一授课内容、统一的作业、统一的评价方式等不能体现以人为本的模式来进行信息技术的教学，而实行分层教学就能达到因材施教的目的，因此对分层教学法应用于高中信息技术教学的研究也逐渐展开。

一、高中信息技术教学现状

（一）学生方面

由于学生在进入高中之前，必须要通过小学及初中的信息技术课程教学考试，所以高中信息技术课程并非零起点教材，学生已经具备一定的信息技术基础知识和基本操作能力。但是因为诸多因素的共同影响，导致高中生在信息技术方面的水平参差不齐。学习条件较好的学生，其在小学和初中阶段已经接受了较为系统的信息技术教育，甚至已经参加过各种竞赛培训，自身拥有扎实的基础；但是还存在一部分学习条件相对较差的学生，其对于计算机的认识只停留在能打游戏、能听歌、能看电影、能聊天的基础上。

（二）教学方面

当前我国尚存在很大一部分地区的信息技术教学方法措施较为落后的情况。高中的信息技术教学还停留在教学实际操作阶段，不注重培养学生的信息素养。并且由于高考等相关因素的限制，信息技术学科在高考中所占比例较小，所以导致教育部门、学校、教师及家长对于信息技术课都缺乏足够的重视，认为只需要通过学业水平考试，无需考虑课程目标、学生兴趣、学生的主体作用、学生间的差异，忽略了应有的人文教育。

二、设计高中信息技术课程分层教学模式

（一）划分层次

在分层教学模式下，层次划分是其核心所在，所划分的层次必须要能够做到科学合理，并且可以满足当前高中信息技术教学的需求。由于分层教学本身是向个人和整体同时进行，存在区别性和统一性特点，在保证学生在同一起点学习的同时，还必须要能够充分体现自身个性，获得最好的教学效果。由于层次划分过多会导致教师工作压力较大，所以一般分为三到四层，这样不仅处于教师能力的可控范围之内，还可以确保每一个层次的学生都能够获得较好的学习体验。具体按照学生自身特点及其对信息技术的学习情况进行层次划分，并合理设置座位，尽可能让学习基础稍差的小组与学习成绩较好的小组紧挨着，以促进小组之间的交流沟通，达到共同进步的目的，通过有效的交流使得高中生的信息技术应用能力得到显著提升，最终达到高中信息技术的分层教学目标。

（二）设置目标

在高中信息技术课程的分层教学模式下，需要按照分层情况确定相应的教学目标，且所设置的教学目标不应当过高，要在充分考虑学生学习能力的前提下设置。对于高层次的学生，需要为其设置较高目标，侧重提升其信息技术的应用能力，而对于低层次学生，则注重培养其信息技术的基础知识与技能。目标设定不应当一成不变，需要按照学生的学习情况适当调整。学生在完成学习任务和达到学习目标的过程中，其信息技术的应用能力也会同步提升。先巩固信息技术基础知识和技能，并在此基础上培养学生解决简单问题和独立思考的能力，从而不断提升学生的信息技术知识及技能水平。教师在分层教学过程中，需要保持足够的耐心和爱心，并配合个别辅导，对于学生所获得的成就要予以表扬和肯定，使得其明白自己是有能力做到的。

例如在就知识点“多媒体信息的加工与表达”教学的时候，教师要求学生设计某一个景点的介绍。对于学习水平相对较低的学生，要求其按照教师所给予的素材、主题以及操作提示，制作4-5页的PPT；对于学习水平一般的学生，教师则要求其自行确定制作主题，并自主从互联网下载相关素材，制作10-15页的PPT；而对于学习水平较高的学生，除了要求其自行确定介绍主题和主动从互联网上下载所需要的素材之外，还必须要能够保证所确定的主题内容明确，制作的PPT页面精美、配色合理、切换效果优美且合理，同时还必须要确保所制作的多媒体作品拥有背景音乐或视频讲解等内容。除了基础的分层教学之外，教师还应当将学习水平较高、学习水平一般和学习水平相对较低的学生合理搭配成组，以另一种形式的小组合作进行教学，让学习水平较高的学生充分发挥主动性，提升学生的协作精神，在教学中形成良好的互动。

（三）对教学评价进行分层

除了知识的传输环节，教学评价环节也是信息技术教学中的重要环节之一。信息技术学科自身具有较强的实践性，应用传统的考试这一教学评价方式并不能够达到预期的效果，所以需要按照学生所提交的作业及其达到分层目标的情况来确定学生的学习情况。教学评价需要能够同时兼顾差异性、及时性和鼓励性要求，应用合理的教学评价，在课堂上对学生予以适当引导和调整，促进学生巩固和加深所学信息技术知识及技能的印象。对于少数未能达到目标的学生，要合理采取补救措施，尽可能不积累问题。通过有效评价充分发挥学生的优势。

三、总结

高中信息技术教学所应用的分层教学模式，其目的是提升学生对于信息技术的实践应用能力。分层次教学很好地体现了以人为本，在体现共性的同时，更突出每个人的个性，让每个学生都能发挥自己的潜能，从而使学习效果达到最优化。在教学过程中，我们要充分结合学生对于信息技术学习的实际需求，合理应用分层教学模式，让处于不同学习层次的学生的学习需求都可以得到有效满足。在分层教学模式设计环节，要对其进行合理科学的设计，使得学生能够积极参与到信息技术的实践应用之中，并且能够从中获得良好的学习体验，不断地进步和成长，切实提升自身的信息技术实践应用能力，促进学生的综合发展，为其未来的工作和生活打下坚实的基础。