赵颖娟

（河北省廊坊市固安县东湾小学，河北 廊坊 065000）

随着互联网水平的不断提升，小学教育教学也在信息技术以及互联网技术的影响下逐渐呈现出新的局面。在小学教育阶段，以小学语文为代表的翻转课堂教学方法已经深入到学生学习的各个环节，为小学生提供了更多主动思考、自主学习以及个性化发展的空间。教师可以利用翻转课堂为学生创造更加自由和开放的习作学习空间，可以让学生在无比丰富的教学资源中感受到习作的魅力，从而充分激发小学生的习作兴趣，提升小学生的写作学习效果。本文以小学高年级阶段的语文习作教学作为主要研究对象，着重从翻转课堂运用角度提出了运用策略，以显著提升教师的习作教学效果[1]。

一、翻转课堂运用要激发学生写作兴趣

(一)贴近学生实际生活

翻转课堂教学可以以更加贴近学生日常生活的方式开展习作教学，从而充分激发小学生的习作学习兴趣。生活既是语文课程内容的素材和源泉，同时也是语文教学内容充实和延展的重要方面。其中写作学习就是一个很好的例子，学生可以从生活中汲取大量的素材作为基础，并结合自身对生活的感悟与理解，借助写作的形式得以充分抒发。贴近生活不仅是当前小学语文教学过程中应当注重的重要教学部分，更是写作教学的必然要求。为了充分避免学生缺乏写作话题以及写作素材等问题，教师可以利用翻转课堂为学生在有限的课堂教学中提供更加充足且真实的生活素材，以帮助学生从切身体会出发完成写作学习。以生活素材作为学生的写作指引，让学生有更多灵感和思路来源，在充分激发学生写作兴趣的同时，培养了学生热爱生活的美好情感[2]。

(二)弥补教师个性化教学短板

个性化教学一直以来都是教师在教学过程中所缺失的一个板块，教师不仅需要耗费大量精力去为学生制定具有较高个体匹配度的教学方案，同时还要及时跟近学生的学习情况，从而完善个性化教学改进任务。采取个性化教学方法可以显著提升个体学生的学习效果，但是在有限的课堂教学时间内很难把每位学生的水平和能力都综合考虑到，最终严重影响了整体课堂教学进度和内容安排。利用翻转课堂进行语文习作教学，可以帮助教师提升课堂个性化教学效率，让学生在课堂上尽可能多的学习到适合自己的内容[3]。

二、翻转课堂运用要关注生活实际

(一)做好模范带头作用

以翻转课堂为教学基础的习作教学，应当把生活作为教学引领的主要核心内容。每位学生的个人经历都不尽相同，如何让学生从自己的生活中发掘出更加有价值的写作内容，这是教师应当重点关注的教学目标之一。教师在教学过程中要做好示范带头的作用，通过翻转课堂形式回归日常生活，逐渐培养学生善于观察生活的眼光，让学生发现生活中与众不同的独特细节。学生只有在自身实际生活的引领下，才可以真正获得更加广阔的写作视野，拥有更加广阔的写作空间，从而为提升写作水平打下坚实的基础。比如高年级小学生在进行“我的朋友”主题写作练习过程中，由于学生的写作视角受到许多作文书籍的限制，导致学生的写作思路以及写作视角都比较固定。许多学生在叙事刻画朋友形象的过程中，使用的素材和内容往往都如出一辙，无法体现出朋友形象中独特的个性魅力。教师要利用翻转课堂中丰富的视频资源，突破学生固有的写作思维模式，从而拓展学生的观察视角，让学生写出更多有自身特点的文章[4]。

(二)立足生活实际，完成习作教学

生活题材并不是小学高年级习作教学中唯一的内容，以想象力为代表的写作主题同样也是小学生写作过程中常见的题材形式。想象力并不是毫无实际根据的凭空幻想，而是以生活实际作为客观参考的合理构思。通过对学生想象力主题的写作教学以及练习，可以让学生从小树立远大的目标，并逐渐引导学生努力实现自己的梦想。教师在想象力等主题的习作教学中，要注重引导学生联系实际，从客观实际出发进行合理联想。比如在“未来科技”等主题的写作练习过程中，教师可以利用翻转课堂为学生提供大量现有的科技手段知识科普，让学生了解更多生活中实际的科技发展趋势，从而为学生提供更多具有客观性和科学性的想象素材以及想象空间，实现从现实到理想的习作翻转。

三、翻转课堂运用要注重写作指导

在利用翻转课堂进行小学语文习作教学的过程中，要注重对学生进行写作内容、写作技巧以及写作思路等方面的合理引导，以及时弥补学生在写作过程中存在的不足。教师的写作主题往往是提前设定好的，而学生的写作主题侧重角度、写作内容以及写作方法等方面却无法预知。学生日常学习过程中的素材积累、写作训练以及修改反思任务，都很大程度上决定着学生的写作水平。教师要从学生的真实水平和需求出发，为学生提供更多具有针对性的写作点拨。教师在写作指导过程中，要格外注重对小学生写作条理性以及逻辑性的培养。针对不同的写作题材，为学生提供适宜的写作教学方法指引。比如在读后感写作教学过程中，教师要利用翻转课堂中多种形式的书籍介绍、作者介绍以及内容介绍，引导学生学会寻找书本内容中的亮点，并通过写作语言的形式加以合理的表达，从而帮助学生养成良好的写作意识。

结束语：

由此可见，高年级小学生的语文习作教学离不开教师的个性化引导。教师要从多种写作题材出发，利用翻转课堂中的资源优势为学生设计出更加符合写作主题的教学内容。让学生在提升写作积极性的同时，培养小学生独特的写作视野，从而显著提升学生的写作能力。