朱志梅

（河北省廊坊市固安县东湾小学，河北 廊坊 065000）

小学数学与其他学科相比有一定的特殊性，它比较枯燥，如果小学数学教师不能利用课堂时间抓住学生的注意力，提高课堂效果，就会大大降低学习效率，影响教学质量。小学低年级的学生好奇心强，容易被新鲜的事物吸引，但是很难长时间集中精力在一件事上，教师要根据学生的这一特点，合理设计课堂教学，使其变得丰富多彩、生动形象。怎样将小学低年级数学教学中的“学”和“玩”有效结合起来，是教师需要思考的一个难题，本文针对这一问题提出几条建议，希望对广大小学数学教师提供一些有价值的参考。

一、用有趣的故事带动课堂

有趣的故事可以激发学生兴趣，并自然而然引出本节课内容。例如在《理解手表》这一课中，教师可以用学生们最喜欢的“熊大和熊二”作为故事的主人。通过两人的对话抓住学生的眼球，动画片的画面和声音都符合小学生的年龄特征，学生能够有共鸣感。熊大和熊二约定八点钟看电影，但是并没说是早上八点还是晚上八点，使得熊大一个人等了半天。听完这个小故事，学生就会明白，时间对我们的生活是非常重要的，教师可以通过本节课的主题“理解时间”设计一系列有趣的游戏扩展和巩固知识[1]。

教师需要注意的是，在讲故事时应当综合使用语言和肢体动作等，营造课堂氛围，将学生带入故事环境，促使学生思考。

例如在《加法和减法》的教学中，学生可能难以直接理解枯燥的加减式，教师可以通过故事情节、实物举例、引用多媒体等进行趣味性的游戏教学。在本节课中教师可以引用打地鼠、找方块、数绵羊、与数字结合的小故事等在轻松愉悦的氛围下完成知识的传授，教师还可以设计一些问题作为扩展练习，学生照样能做出来，教师就可以总结，学生之所以能够立马回答出来，原因在于数学能够培养逆向思维。

之所以设计这种形式的活动，主要目的有三点：首先，数学来自生活，生活中也需要数学，学生需要使用学到的知识来解决简单的实际问题。第二是告诉孩子们尊重老年人，热爱年轻人并帮助他人，也能通过数学课堂对学生进行德育思想的培养。第三是在愉悦的课堂氛围中进行学习，可以带动学生学习的积极性，让学生喜爱数学课堂。

二、运用丰富的教学方法丰富课堂

低年级的数学教学应不断创新，通过不同的教学方法，学生可以轻松理解复杂和困难的知识点。在一年级的第四单元《理解立体图形》中，为了让学生直观地理解什么是长方体、立方体、圆柱体、球体及其基本特征，教师可以通过多媒体动画将这些三维图形的特征逐一展示。学生们独立地探索每个立体图形的特征，目的是为了让学生更好地在三维图形中建立空间感，学会独立学习以及与他人合作学习，这样学生在课堂教学中的主体地位就突出出来了。

要想丰富课堂教学手段，教师可以尝试不同的方式。例如，将游戏与教学结合起来。游戏是儿童十分喜爱的活动形式，教师可以适当增添一些游戏环节，让学生在轻松愉悦的游戏环节中掌握知识。游戏可以引起学生的好好奇心，在到课堂轻松的效果，把学生吸引到学习中来[2]。例如在学习《概率》这一部分内容时，教师以游戏引入可能性问题的学习，让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性，充分调动学生学习数学的主动性，在游戏中积累关于预测可能性的经验，估测事件出现的可能性，对概率形成初步认知。

除了游戏，音乐在低年级数学课堂中也起着非常重要的作用，但是却很少有教师注意到这一点。美妙的旋律可以平息学生的情绪，让学生感到放松和平静。低年级的学生思维是活跃的，但是他们也需要安静的学习环境。在书的第一章节《理解钟表和时钟》中，课堂响起后，教师可以播放歌曲《时钟》，让学生用音乐为学习做准备，手表随着节奏滴答作响，将音乐与数学相结合，创造出轻松愉快的场景。在课堂的后半部分，学生的注意力可能开始分散，教师可以带着学生做一些简单的节奏，或者唱一首歌，或者静静地听美妙的旋律。用一两分钟让心灵休息片刻，缓解学生的情绪，积极投入新的知识海洋，从而达到事半功倍的效果。

三、设置趣味引入，激发学生的学习兴趣

引入部分是课堂的重要环节之一，学生在课下的思维较为活跃，要转入到课堂思维中来需要一定的缓冲，因此教师需要重视课堂引入环节。设计一个生动有趣的引入部分，可以吸引学生聚精会神听讲，同时也可以让课堂氛围不至于过于死板。现代脑科学家已经研究过，人在情绪高涨的情况下，思考能力、表达能力、逻辑思维能力等会更好，如果人的精神状态不佳，强硬灌输只会带来疲劳。促使学生独立思考，引导学生自主探索是课堂成功的关键，因此教师设计的引入环节应当具有激发学生兴趣、鼓舞人心的作用，这样才能让学生对新知识有好奇心，从而以最佳状态进入学习。要想实现这个目标，教师就要精心设计每节课的课堂引入部分，以适应低年级学生的年龄特点和心理特点，从而达到理想的课堂效果。

一般来讲，儿童对于一件有很大悬念的事情，会有一种刨根问底的急切心情：到底怎么样？结果究竟是什么？在这种状态下儿童内心有一种对知识的渴求，从而能促使其在“一探究竟”的心理状态下，接受教师发出的信息。在课堂导入环节，教师利用教材知识设置一些疑问，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使启发学生的学习情绪。

结束语：

综合来说，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，教师可以使用不同的方式，每个教师都有自己的教学模式，只要教师注重总结和努力练习，采取科学合理的教学方式，就会使课堂变得有趣，让学生对数学感兴趣，从而提高教学效果，提高教学水平。