卢雯

（江西省樟树市滨江小学，江西 宜春 331200）

小学语文教学中，阅读是重点教学内容。通过阅读教学，学生的读书习惯被有效培养，使学生掌握大量的词汇，并理解词汇的运用方式，使之能够运用于语文学习中，提升语文学习质量。语文教学中阅读教学内容并未被重视起来，虽然采取了阅读教学但只存在于形式上，并未针阅读教学形成教学计划，以及未对小学生作出指导，使阅读教学质量低下。

一、培养学生阅读能力的重要性

（一）有利于学生巩固和理解课上所学知识

苏霍姆林斯基曾经说过“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从此可以看出，书籍带来的力量是推动教育的有效方式。语文教学是激发小学生的语言使用思维，而语文教学中包含词汇量和语句的使用，小学生通过掌握大量的词汇量和语句的正确使用，才能使运用的语言具有正确性。姜文新在《小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析》一文中指出阅读是培养学生掌握语句使用和丰富词汇量的重要工具，能够提升小学生对词汇的理解能力[1]。小学生的逻辑理解能力是建立在文字理解的基础上，需要小学生运用掌握的词汇含义去理解文章要表达的内容，从而形成优质的阅读。

（二）有利于学生养成良好的语言表达能力

上述内容已知，阅读能够使小学生掌握大量的词汇和语句的运用，通过词汇的大量丰富和理解，小学生能够掌握语句的运用以及词汇的正确运用。从而在与人交流或者是写作过程中，都能够表述出正确的语言，使其语言表达能力得到提升。于春华在《小学语文教学应注重学生阅读能力的培养》一文中指出语文学习是要培养学生的语言使用能力，写作教学的建立也是为了培养小学生的语言运用[2]。语文课堂教学时间较短，学生在课堂上只能掌握语句的运用，无法丰富大量的词汇，即使语句运用正确而缺乏大量的词汇，在写作过程中，仍然无法优质的运用语言。所以，阅读是解决这一问题的重要手段，使学生掌握大量的词汇并正确的加以运用，使口述以及写作中都能够充分发挥出语言表达能力。

二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养的现状

（一）教师重视度不足

传统语文教育中，采取的教学模式是对课文、诗词、文字、语句的使用进行背诵和抄写。在此种教学模式下，学生的学习兴趣未被激发出来，教学质量较为低下。学生掌握的词汇量较少，虽然能够掌握语句的运用，但由于学生缺乏积极性，掌握的深度不够，其学习质量较为低下。阅读的作用，教师的教学理念中并未存在。所以，在教学中并未注重阅读教学，也不存在指导学生阅读的环节。学生无法掌握词汇，未形成良好的读书习惯，使之言之无物、无法运用语言的现象发生。

（二）虽然开展阅读教学但只是形式化

部分语文教师了解阅读的作用，在语文教学过程中提及了阅读的重要性，对学生布置了阅读作业。但只存在于布置，而未对学生进行考察。认为阅读是课外的事情，与学生自主能动性有关。在此形式化的阅读模式下，由于小学生拥有的特点，对于教师布置的阅读作业并未放在心上，使阅读教学并未落实到实处，形同虚设。

（三）并未指导学生如何阅读

在教学过程中虽然存在阅读教学，但语文教师并未对学生阅读进行有效的指导。现阶段，书籍品种繁多，阅读教学是要让学生阅读对自身有益的书籍，教师只知道促进小学生阅读，而并未指导小学生如何阅读。小学生通过教师的阅读教学，认为只要自己喜爱的书籍就是好书，使不适宜小学生阅读的读物呈现在小学生的面前，使阅读教学质量低下，无法发挥出阅读的有效作用。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力的举措

（一）学校、教师加强阅读教学的重视力度

袁爱华在《小学语文教学应注重学生阅读能力的培养》一文中指出学校以及教师需要改变传统的教学思想，将阅读教学融入语文教学中，将阅读的作用充分发挥出来，使学生在阅读的辅助下掌握更多的词汇量以及语句、修辞手法的运用[3]。首先，学校要根据教育的发展，对语文教学提出要求，将阅读教学质量作为学校教学的总指标。通过学校大力加强阅读教学，教师在学校的领导下注重阅读教学，不断研究阅读教学的模式，使阅读教学落实到实处。语文教师需要以学生语言发展为教学目标，改变自身教育理念，以培养学生阅读习惯为教学目标，在语文教学中融入阅读教学，使学生的阅读能力得到培养，教学任务得以优质完成。

（二）采用优质阅读教学手段培养小学生阅读能力

形式化阅读教学并不能充分发挥出阅读的作用，需要教师针对阅读教学以学生为课堂主体，根据小学生的特点，制定阅读教学模式。教师需要与家长进行沟通，让家长了解阅读的重要性，使教师布置的阅读作业，在家长的辅助下，使小学生完成阅读。教师可以在班会中建立阅读班会，鼓励学生将读过的书籍口述出来，并将自己对这本书籍的想法阐述出来。从而检测小学生是否阅读以及语言表述能力，从而掌握学生的语言表达能力制定针对性的教学内容。

（三）教师指导小学生阅读

由于书籍的种类繁多，小学生的心智不成熟无法选择适合自己的书籍以及掌握何种书籍对自己有益。教师在学生的学习中起到的是引导作用。所以，小学生阅读时，需要教师引导小学生阅读哪类书籍。通过教师正确的引导，使小学生的阅读正确化，以免不良书籍冲击着小学生的眼球，形成不良的后果。

（四）阅读教学手段

教师针对阅读教学需要根据学生的特点制定阅读教学模式，阅读需要课上与课下共同发展。教师可以采取课前五分钟的阅读，使小学生能够顺利的将课文内容阅读出来，形成良好的语感。在学习某篇课文时，教师可以采取抽查小学生阅读能力的方式，让小学生阅读本篇课文，掌握小学生的阅读能力。并根据小学生存在的阅读缺陷制定有效的教学方案，提升小学生的阅读能力。

结束语：

综上所述，小学语文教学中，阅读能力的培养是实现学生语文学习质量的重要工具。语文教学中，需要融入阅读教学，将阅读的作用充分发挥出来，使小学生的阅读习惯得到有效培养。从而积累丰富的词汇以及掌握语句、修辞手法的运用，将语言能够表述的清晰、明确，提高小学生语言使用能力。