浅谈小学数学趣味化教学

2019-01-14周梅芳

魅力中国 2019年39期

周梅芳

（江西省九江市瑞昌市第四小学，江西九江 332200）

小学教育是学生学习生涯中的重要启蒙阶段，在小学教育过程中，需要对学生学习习惯以及学习兴趣进行有效培养。数学学科本身具有较为明显的抽象特点和逻辑特点，在具体教学过程中，部分学生会因此对数学学习产生畏难心理。对此，教师需要依照学生身心发展及学情特点，对教学策略予以有效设计，提升课堂教学趣味性，帮助学生克服畏难心理，让学生对数学学科的学习效果得到有效提升。

一、小学数学趣味化教学相关概述

所谓小学数学趣味化教学主要指的是在小学数学教学过程中，教师在充分考虑学生学情特点以及教学内容性质的前提条件下，采用多种有趣的教学方法、教学策略，利用富有感染力的教学语言，来让学生小学数学学习兴趣得到有效激发的教学策略。小学数学趣味化教学策略的实施具有必要性，一方面，它是当前素质教育的需要。在素质教育背景下，需要教师在教学过程中对学生智力进行充分开发，对学生情感予以有效培养，而趣味化教学策略的实施可以帮助教师达成此教学目标。另一方面，它是提升教师业务水平的需要。为让趣味化教学策略得到有效开展，教师需要充分挖掘丰富的教学资源，需要对多样化教学方法进行合理应用，这可以让教师业务水平得到有效提升。除此之外，小学数学高效课堂的创设也需要教师开展趣味化教学活动，在此类活动中，可以让学生从过去的学会数学知识转化为活用数学知识，进而培养学生数学学科核心素养，促进学生综合发展。

二、小学数学趣味化教学实施策略

（一）全面分析教学对象

在小学数学趣味化教学正式开展之前，全面分析教学对象以及教学内容是首要工作。在教学对象上，教师首先需要对学生身心发展情况进行分析，确保教学设计和学生身心发展现状高度相符，其分析内容主要包含了学生情感态度、学习习惯、认知水平以及思维状况等方面；其次，教师需要对教学内容进行全面分析，确保教学内容具有新颖性、趣味性以及问题性，确保所设计教学情境以及教学活动不会影响教师教学目标的完成，不会让学生注意力被过度吸引[1]。

（二）合理设计教学过程

在小学数学教学过程设计中，教师需要重点做好以下两点主要工作：首先，小学数学教师需要确保教学形式具有开放性、灵活性、多元性的特点，教师应保证学生学习具有高度自由性，可以对自身想法进行充分表达，可以对自身学习效果进行有效评价，且可以开展自主探究工作；其次，小学数学教师应将德育教育适度渗透在教学过程中，传统小学数学教学模式存在过度重视数学知识传授、忽视学生思想品德教育的特点，因此，教师应对教学内容中德育元素进行充分挖掘，以此来让教学工作得到顺利完成。如在“四则运算”内容的教学过程中，教师就曾创设交通红绿灯情境，指明四则运算应如交通一样，具有需要严格遵守的规则，在数学教学中培养学生交通意识。

（三）创设生动教学情境

1.生活情境

小学数学教师在教学过程中，可以创设和学生现实生活高度相关的生活教学情境，以此来让学生明确数学知识来源于生活，且可以应用在现实生活中。以此同时，教师可以让抽象的数学知识转化为形象的生活现象，进而加深学生对于数学知识的理解。如在“认识图形”的教学过程中，在课堂导入环节，教师就曾应用多媒体设备播放地球仪、足球、铅笔盒等生活实物，以此来让学生认识圆形、长方形。

2.故事情境

小学生普遍喜欢听故事，教师通过设计有趣的故事情境，可以让学生学习兴趣得到有效激发，可以让小学数学课堂教学氛围变得更为活跃。值得注意的是，小学数学教师在设计故事情境时，需要重点关注教学中的重难点内容，与此同时，教师应积极创设属于自身的故事情况，让教学风格变得更具特色，以此来培养学生发散思维[2]。

3.游戏情境

教师在教学中创设游戏情境可以让学生的课堂学习参与度得到有效提升。如教师就曾在“倍数”知识的教学过程中，就曾利用读心术百数表为学生组织了“读心术”这一数学魔术游戏教学活动，首先，教师会为学生讲解魔术规则，即在心中随意想一个两位数字，然后利用此数字减去个位数字和十位上数字，并记清计算结果。在此过程中，教师会选择一名学生进行上台计算，教师此时为背对黑板状态，然后让学生将算式全部擦除，之后可蒙住学生双眼，引导其来到百数表前，并告知学生心中所想数字后存在某一图案，之后可引导学生圈出所有存在此图案的数字，并对其规律进行观察，以此来带领学生探究“9的倍数”这一数学知识。

（四）有效利用修辞手法

小学数学教师教学语言会对课堂教学趣味性造成影响，为让教学语言艺术性得到有效提升，教师需要对修辞手法进行有效应用，在提升学生学习兴趣的同时，可以起到帮助学生记忆数学知识的重要作用。除此之外，修辞手法的应用可以帮助小学数学教师构建新型师生关系，让教师与学生之间的距离得到拉近，让教师与学生之间的想法得到及时交流。在小学数学教学过程中，如比喻、拟人、夸张等修辞手法的应用较为常见，以“夸张”这一修辞手法的应用为例，如教师在“小数比整数小”这一判断题的教学过程中，就曾在黑板中画出数轴图形，进行夸张举例，如小的整数与大的小数、相同的整数与小数等，与此同时，教师还让学生进行举例，以利用夸张的手法，强化学生对于此知识的印象。