周阳

（江西省九江市修水县义宁镇义宁小学，江西 九江 332400）

新课改的实施促进了教师整体对于教学方法学习的积极性，激发了教师总结和建立教学模式的热情。在这样的环境背景影响下，作为小学阶段重点科目之一的数学，在进行教学时也必须顺应潮流，恰当运用灵活的教学方法，对课堂教学进行优化。通过教师队伍水平素质的提升，教学技能的提高，促进课堂教学中对学生数学素养的潜在培育。从而实现一线教师的教学质量的有效提升，达成优秀的教学目标和效果。

一、在了解学生的基础上确定教学方法

教学是对学生的教育，教学方法实际上是为促进学生对知识的掌握而使用的。新课改要求重视学生的主体性，因此小学数学教师为了达成数学课堂教学效果的优化，就必须对学生进行深入地研究。在了解学生的基础上，根据孩子们的性格习惯等，进行教学风格的确立和教学方法的选择，从而有效促进课堂上学生对相关知识的学习和吸收。对学生的研究要求教师关注学生的个体性差异，了解学生的认知水平和学习能力。在这一方面，教师可以通过与学生进行平等对话等形式来完成，通过良好师生关系的建立促进师生的沟通。在课堂上尽量以引导的方式，通过提问等形式，促进学生的自主化思考，从而促进学生数学素养的形成发展[1]。

二、把学生放在数学学习的主体地位

传统的小学数学教学中，教师往往将自己摆在学生的对立面，课堂教学不是教与学的良好结合，而是固化枯燥的老师教、学生听。因此，在素质教育思想的引导下，数学教师慢慢地意识到了数学教育不是对学生进行知识灌输，而是对学生进行数学素养的培养。在具体实践中，就要求教师更多地进行引导，让学生占据学习的主动权，尽可能地实现学生对数学学科知识的探索和独立学习。还可以通过学生分组讨论的形式，对个人解决不了的知识点进行讨论，这不仅可以强化学生对于知识点的记忆，还能使学生体会到合作的重要，收获自主攻克难题的喜悦，促进学生自信心的培育和探索精神的建立[2]。从而实现学生对数学学科的学习热情提升，使其学习更加自觉和主动。

三、教学过程情景化

我国多年的教育实践表明，要想激发学生学习的主动性，强化课堂教育的效果，促进学生学科素养的形成，就需要使课堂尽可能地处于一个轻松愉悦的氛围中，让学生感受到知识的趣味性。而实现小学数学课堂的趣味性，情景化教学是一个比较有效的手段，这一方法有效应对了小学学生好动，注意力易分散的特性，通过情境地创设强化学生的代入感，让学生体会到课堂的有趣，促使他们学习起来更加积极，且愿意在教师的带领下进行自主思考。该方法还能加深学生对课堂的印象，使得数学知识的掌握更加牢固。优化课堂教学，推动良好数学课堂教学效果实现，同时还使得学生的逻辑思维能力得到有效锻炼[3]。

四、教学方法多样化

当前的教学方法有分层教学、引导式教学、情境化教学等等，不同的方法有着自己独特的优势，比如情景式教学可以提升学生的代入感，促进学生对数学知识的理解；引导式教学可以启发学生进行思考，促进学生自主思维能力的形成与发展等等[4]。新课改对教育从业者教学手段的丰富化提出了新的要求，因此要想实现小学数学课堂教学的优化，数学教师就必须积极主动地进行相关的培训，不断提升自身的专业素养，掌握更多更好的教学方法，并积极将新方法投入到教学实践中，通过实践进行检验，然后有选择性地提取适合自己的那部分内容，总结形成自己的教学模式，在丰富化的教学手法的综合运用下，最终实现强化学生数学素养培育的目标。

五、强化对新媒体设备的运用

小学时期的学生有着注意力容易分散、在进行思考时不懂得思维发散的特点，因此就使得学生对于较为抽象的数学知识，在进行学习和理解时，存在一定的难度[5]。面对这样的状况，新媒体技术的发展为小学数学教学提供了新的形式，教师可以通过多媒体设备对有关知识进行具象化的展示，使得理解起来有一定复杂性的数学知识变得简单起来，促进学生更好地理解和记忆。同时，多媒体设备还可以将图片、文字、音频、视频等进行结合，使数学课堂更加丰富，使数学知识更为有趣。从而提高学生兴趣，吸引学生的注意力，有效降低学生由于注意力难以集中而造成的学习效果受影响的状况出现，从而达到小学数学课堂教学效果的提升。

结语：

综上所述，小学数学教师要想达成在课堂上对学生数学素养进行提升的目标，就必须通过多种方式进行学习培训和锻炼。依照新课标的要求，将学生摆在学习的主体位置；结合课堂教学的具体内容，有鉴别性地选择适当方法来进行教学辅助，通过创设情境、加强互动等的方法，充分利用和发挥新媒体的技术效能，促进数学课堂上学生注意力的提高。通过师生互动，引导学生进行探索思考，自主参与问题的发现和解决，通过增强学生成就感来提高其学习数学的兴趣，进而实现良好数学素养的形成。