吕小平

（新疆第一师一团中学，新疆 阿克苏 843000）

高中物理学科具有科学理论更为高深的特点，涉及的科学知识范围较广。学生在学习高中物理学科时，需要拥有较高的分析能力和抽象性的逻辑分析能力。教师在教学中起到辅助引导的作用，针对高中物理学科拥有的困难性，运用有效的教学方式引导学生掌握物理知识并能解决较难的题型，提升课堂教学效率以及学生的学习质量。以下内容是对提高高中物理学科课堂教学效率的研究，具体内容如下：

一、充分利用多种教学手段进行情境教学

传统教学手段中并没有以学生为教学核心，只是仅仅局限于教师完成教学任务。教师的教学模式决定着学生的学习兴趣、效率、质量。在新课改的要求下，需要以学生为课堂主体，提升教学效率和学生学习质量。教师改变传统教育思想，采用多种教学手段进行教学。通过实践证明教学情境的建立，能够激发学生的学习兴趣，推动学生积极投入物理学习中。教师在运用情境教学时，可以根据课程内容以及学生的兴趣创建教学情境。例如，教师在学习重力的相互作用时，教师可以利用多媒体技术以学生的兴趣进行搜集，学生喜欢看科幻电影，教师可以为其搜集科幻电影中存在重力相互作用的片断。片断播放后，教师向学生提问“初中时大家都知道重力产生的原由，那么通过这段科幻片段表现出来的重力作用，大家分析一下重力的大小与物体的哪些物理属性有关？”通过电影的播放，学生注意力和兴趣被激发了出来，通过教师的提问，能够对问题进行认真的分析[1]。

二、充分发挥实验在物理教学中的作用

（一）充分利用演示实验不断激发学生们的积极性

物理实验课是能够让学生亲手对科学知识进行验证的过程，教师在准备实验时需要根据自身拥有的教学特点进行创建。在实验课教学过程中，教师要鼓励学生仔细观察示范实验，对实验的过程进行分析，教师可以对其进行提问，掌握学生观察能力，再采取引导的方式，使学生找出实验拥有的物理规律。例如，在学习加速度与力、质量的关系一课时，教师可以引领学生进行实验，利用三个不同质量和大小的球体做为教学工具。让三个学生同时在同一高度松开握球的手，让学生观察三个小球掉落地面的速度。再让三个学生在不同的高度同时松手，让学生观察三个小球掉落地面的速度，从而看出质量与加速度之间的关系。

（二）鼓励学生们进行探索性的实验

观察能力是学生物理实验课的重要因素，而亲手实践能力是更深刻掌握物理知识的重要工具。教师需要鼓励学生亲手进行实验，掌握事物拥有的物理规律。例如，在学习“重力势能时”可以利用两种教学工具：羽毛和笔，让学生亲自动手实验，让两个学生站在同一个高度，同时松开羽毛和笔，可以发现笔能够不断加快的掉落在地面上，而羽毛却需要很长时间才能掉落在地面上。通过比较发现，虽然在同一个高度，由于羽毛重量较轻，形成的重力势能较小，笔的重量较高形成较大的重力势能，从而快速的落在地面上[2]。

三、在教学中不断引导学生们建立物理模型

物理教学中物理模型的建立能够将物理学科从复杂化转变成简单化，学生通过物理模型能够快速的掌握物理知识点，实现教学效率的提升和学生学习质量的提高。物理规律需要学生通过观察和实验找到物理规律，而物理知识具有抽象化的特点，需要教师在教学过程中充分利用物理模型的作用，引导学生将物理过程模型化，掌握物理知识点。例如，在学习分子间相互作用时，教师引导学生建立分子间相互作用模型，通过模型的建立能够清晰掌握分子间是如何作用的，将抽象的问题形成模型，再利用模型拥有的物理规律辅助学生找到解题的思路，提升学生的学习效率[3]。

四、教师在授课的过程中要讲究语言的艺术

语言是教师向学生传授知识的重要工具，语言不只是将知识表达出来，通过语言的不同运用能够将知识点生动、形象的表现出来，使学生的注意力得到集中，兴趣能够被激发。教学语言经常采用的方式是比喻和模型，在实际教学中，比喻性语言和模型性语言是普遍运用的两种方式，教学效果通过实践较为良好。例如，在学习生活中的圆周活动一课时，教师可以运用模型性语言为学生进行举生活实例的方式，让学生掌握圆周活动。火车在行驶过程中拥有直线行驶和弯道行驶两种方式，其中弯道行驶时，通过向心力的作用实现火车转弯行驶的过程。拱形桥的原理是圆周活动的一种表现，汽车行驶在拱形桥上时，桥会对汽车产生支持力，而汽车会对拱形桥形成压力，两者产生的力是相互的，具有大小相等的力，所以压力大小也相等，通过向心力的作用实现圆周运动。游乐场中最为常见的圆周活动是摩天轮，摩天轮是在做圆周运动。如果不含向心力，摩天轮会因惯性，沿着切线的方向向外飞去。并未向外飞出是由于向心力的作用，让摩天轮与圆心的距离保持不变。如果向心力缺失，物体产生离心运动向外飞出。教师在运用语言艺术时，需要根据教学内容选择比喻性语言或者是模型性语言，通过将抽象的问题模型化、较难的问题简单化，使学习过程具有趣味性。从而引发学生的学习积极性，提升教学效率以及学生的学习质量。

结束语：

通过上述分析物理课堂教学运用的教学模式，能够改变传统教学中存在的较多缺陷。通过以学生为课堂主体，以提升学生学习兴趣为教学目标，鼓励学生亲自进行物理实验，将物理过程模型化，再通过教师采用艺术性的语言传授物理知识，使物理课堂教学效率得到提升以及学生的学习质量得到提高，实现优质教学。物理教学需要不断探究教学模式，满足学生的学习需求。