卢晶

（江西省九江市永修县外国语学校，江西 九江 330304）

核心素养提出后教育部门和学校都对课堂教学过程中开展教学活动给予了高度重视，一线教师作为直接接触学生的群体在培养学生核心素质方面也做出了很大的教学改变。化学作为初中学习阶段重要的学科，在教师传授知识的过程中要以培养核心素质为背景，要注重培养学生的创新能力和自主思考意识，加强实践研究和探讨，让学生发现问题并解决问题，这样可以优化学生学习效率，加深学生对化学的理解，提升其化学核心素质。

一、核心素养概念介绍

核心素养是教育部门根据各学科学习特性提出的，教师以培养核心素养为目的展开的教学不仅可以实现知识的学习，还可以实现情感、技能、态度和价值观的培养，在学习过程中让学生养成适应社会的自身发展的必要品格和能力。初中化学教学中核心素养要求学生可以在宏观角度辨识物质变化的过程和现象以及物质的具体组成，并且可以使用化学符号正确的表达出来；还要掌握化学变化规律，用不断变化的思想认知物质，可以从不同的角度对化学变化进行理解和探讨；要有创新意识，可以在日常学习过程中提出不同的见解并且可以利用实验得出结论，提出创新性设想；要有学习意识，不仅是在课堂中，在生活中也要保持学习习惯，在这个基础上建立良好的环境保护意识，利用学到的化学知识分析化学过程会对环境带来怎样的影响，可以用怎样的化学知识解决遇到的环境问题。

核心素质的培养不是一个短暂的过程，是一个具有扩展性和稳定性的过程，在这个过程中学生需要学习很多与化学相关的知识，也要接触许多课堂之外的知识，不仅是要求学习上的进步，还要求可以掌握规律，深入研究化学的程度。这个过程需要学生立足课堂，在实践中不断探索，还需要教师的指导和帮助，才能解决遇到的问题，解决疑惑，这样可以帮助学生能更适应社会，实现全面发展[1]。

二、核心素养理念下初中化学课堂教学策略

（一）概念学习和实践操作同样重视

概念学习可以说是初中化学学习的基石，是知识体系搭建的基础，是重中之重。在概念学习过程中，要以学生为本，关注学生学习情况和感悟程度，重视再现概念形成的过程，要做好将概念内涵外延，让学生了解更多知识。

解决化学问题是学习的终极目标，同时也是化学思维形成、发展和提升的重要环节。实践对于学生就是将理论知识真正在生活中使用并解决问题的过程，教师在解决学生问题时要明确研究对象，剖析化学过程，最后建立展示平台，指导学生使用不同方法解决遇到的化学问题，养成自主思考的好习惯。

（二）着眼于化学规律形成过程的探究

化学规律是化学学习的灵魂，在化学教学过程中教师既要带领学生探究化学规律形成过程，还要指导学生学会运用规律解决遇到的实际问题。在教学过程中，教师要带领学生重现规律形成的过程，激发学生的好奇心和学习兴趣，在规律重现的过程中体会科学家高端的技术水平和专业素养，从而爱上化学和科学。

（三）鼓励学生参与化学实验

实验的目的是发掘学生动手操作潜能，化学是一门以实验为基础的科学，单纯学习理论知识是不全面的。在新课改背景下，化学核心素质的培养和化学实验教学是分不开的，在实验中培养学生的动手能力可以帮助学生养成科学严谨的态度，能提高学生化学学习水平。实验教学分为课内实验和课外实验两种，课内实验是学生全体必须参与的，可以结组共同完成一项实验任务，并记录实验数据。课外实验是学生根据自己兴趣爱好自主参与，自主寻找感兴趣的实验课题，课外实验为学生综合素质的提高打下坚实基础。教师在学生实验学习中应该起到指导作用，要对学生的认知能力有了解，通过多媒体或者辅助教具向同学们展示实验过程，让学生可以保持高昂的兴趣观察实验过程，能做到分析实验和总结实验，得出实验结论或者概念[2]。

（四）注重化学知识和实际生活的联系

教育部门提出的化学核心素养中提到，要有将化学知识和环境保护联系起来的意识，所以说化学和实际生活联系是很有必要的，学生学习化学还是要将化学运用到生活中去。要利用化学知识认识到环境污染成分是什么，要采用怎样的方法才能将污染物分解、消除，这都是化学联系实际的例子。教师在讲解知识时可以有目的地提问学生，比如在学习食品中的有机化合物之后可以提问学生：油脂是什么？在生活中哪些液体形式呈现是油脂？油脂对人有什么影响？这些问题都是实际生活中的例子，可以增加他们的好奇心，让学生在探讨的过程中学习化学知识，还能实际解决生活中遇到的问题[3]。

结束语：

综上所述，核心素养自提出以来加速了教学以学科为中心向以人为本，以学生全面发展发展为教学目标的改变。想要实现在教学过程中以核心素养的培养为主线，就要根据教学实际，改变传统教学方式，激励学生参与化学实验，将化学和实际生活联系起来，通过多媒体和网络资源激发学生的学习兴趣，同时教师也要不断学习，提高自己的专业水平和综合素养，将核心素养的培养落到实处。当教育教学真正聚焦学生的核心素养提升，才是真正为学生的终身发展奠基。