何正伟

（四川省绵竹市汉旺学校，四川 绵竹 628001）

小学数学教师要根据小学生的自然天性特点和学习领悟力，设计出多元化教学策略方法。以引发小学生浓烈数学学习兴趣，更好的活跃课堂教学氛围，极大促进学生数学成绩和核心素养提升，实现数学教学设计实效。

一、现阶段小学数学教学中存在问题现象

当前，一些小学数学教师没有能够及时更新教学理念方法。只按照原有既定教学方案来实行授课，没有有效结合小学生的个性特点和学习能力因素来进行教学设计。在课堂教学中，不注重与学生开展互动交流，采用填鸭式灌输教学方法，忽视学生教学主体地位。使学生对于数学学习有抵触情绪，课堂参与度不高，教学氛围也显得枯燥范围。这些原因都在不同程度上打消了学生数学学习积极性，不能有效改善课堂教学氛围，学生的数学逻辑思维能力也得不到积极开发，不利于学生数学学习成绩及核心素养的显著提升，无法实现良好数学教学实效。

二、小学数学教学设计策略探析

（一）鼓励学生参与微课视频录制

小学数学教师要借助先进便捷的信息化技术手段，鼓励学生参与数学微课视频录制过程。使学生在过程中更加喜欢数学学习，积极踊跃的参与到数学问题探讨中，已达到提升学生数学学习成绩及核心素养的教学目的，满足素质教育需求。例如，数学教师在设计制作微课教学视频时，要积极鼓励邀请学生参与到视频录制中，并采用学生提出的合理化意见。与此同时，在录制过程中，教师尽量采用学生喜欢的动漫角色来演绎进行微课情节，并展开积极互动交流形式。学生可以针对微课视频录制提出个人的不同设计背景和实施策略，教师会针对其合理应用性认真比对，并对学生的奇思妙想给与极大表扬。教师通过鼓励学生参与微课视频录制过程，不但极大激发小学生学习兴趣和参与积极性，更是在过程中促进学生数学逻辑思维能力及探究意识的良好发张，有助于学生数学核心素养的显著提高，体现数学教学设计实效。

（二）应用多媒体激发学生学习热情

数学知识由于其抽象复杂性，所以相对教学过程会显得单一枯燥，不能更好的契合小学生活泼好动的自然天性特点。小学数学教师需不断提高自身专业素养，多依托先进的多媒体播放形式来辅助数学教学活动。这样才能使学生在直观、生动的多媒体教学中，更好的理解掌握教学知识点，课堂教学氛围也得到了极大改善，良好的体现数学教学成效。比如，当教师讲至《圆柱与圆锥》课节时，就利用生动立体的多媒体教学形式，激发起小学生数学学习热情，培养其数学逻辑思维和探究意识，满足素质教育需要。课堂初始，数学教师利用多媒体设施，为学生们播放了课前选取好的日常生活中人们经常接触食用的物品，如学生爱吃的薯片桶、家里的茶叶罐、漏斗、冰淇淋等物体。并在播放过程中，以多媒体的便捷操作不断放大、缩小课件图片，将教学重点以细微关注和从旁讲解，自然的被学生接受理解，使学生对于圆柱及圆锥体的特征、名称等有了良好的掌握。教师通过应用多媒体辅助教学形式，既契合了小学生好奇心重、参与性强的心理年龄特点，又活跃了课堂教学氛围，有助于学生数学逻辑思维能力和探究意识的良好培养，更显著提高了学生数学成绩及核心素养，实现数学教学设计实效。

（三）利用游戏教学提升学生数学素养

小学数学教师在设计教学方案时，一定要契合小学生活泼好动的天性特点，可以利用游戏教学激发小学生学习兴趣，有效提升其数学核心素养，满足素质教育需要。比如，教师在进行乘法教学中，就可以利用设计游戏教学来增强学生的记忆力，提高其数学学习成绩及核心素养。因为小学生的年龄特点决定了他们的专注力差一些，而且思维跳跃性很大，而乘法教学中非常重要的乘法口诀知识对于他们来说则显得较单一枯燥，课堂记忆及应用状况不是很好。此时，数学教师就可以通过开展《为它们找朋友》的教学游戏，来帮助学生更好的掌握熟练乘法口诀的应用。首先，数学教师会和学生们讲述，这一节课将通过游戏的形式来开展实行。紧接着，教师把课前准备好的五颜六色的10组乘法算式和对应的算式得数顺序打乱后，分别贴置在黑板上，并给与了学生一定的复习乘法口诀实践。随后，教师分别选了几位学生到讲台前方，为黑板上得乘法算式找到它们对应的得数。学生们对于这样的教学形式很感兴趣，参与积极性非常高，在其他学生在前方做题时，都兴致勃勃的观看着。

结束语：

综上所述，本文结合阐述现阶段小学数学教学中存在问题现象，以及小学数学教学设计策略探析。新时期形势下，小学数学教师要不断提升自身专业素养，依据小学生独有个性特点和学习能力差异设计教学策略方法。以引发小学生数学学习热情和课堂参与度，显著提高学生学习成绩及数学综合素养，积极开拓培养学生数学逻辑思维能力和探究意识，更好的体现数学教学设计实效。