方雪英

（浙江省平湖市广陈中学，浙江 平湖 314200）

英语“人机对话”背景下，笔者深刻感觉复述课文在初中英语教学中起着越来越重要的作用。根据学生学情和教学目标，复述课文可以是口头复述、表演复述，也可以是笔头复述。经常性地开展复述课文训练不仅能提高学生的“人机对话”能力：听说能力、语篇朗读能力、回答问题能力和话题表述能力，而且能培养学生的英语综合学习能力。但复述课文不能简单等同于背诵课文，背诵课文是按原文一字不漏背下来，它是对文本信息的短时记忆，随时间和环境变化，信息容易被遗忘丢失。而复述课文是对课文内容的内化重组和创新，然后表达出来的过程。心理学研究表明，经过复述，学习内容才能保持在短时记忆中，并向长时记忆转移，复述是短时记忆信息存储的有效方法。多年来，笔者一直在尝试和完善运用语境和情境，积极开展复述课文教学实践和探索，收到了很好的教学效果。

一、双管齐下，激发学生复述热情

在教学中，为了鼓励学生开口复述，乐于复述，我双管齐下，激发热情。1.身先士卒，榜样引领。实践证明，情绪饱满的“榜样”胜过一切精心准备的课堂组织教学活动，它能感染学生、带动学生、激发学生。Unit1 conversation对话课，我和学生一起脱离书本进行表演，Unit2 passage阅读课，我复述前句，学生跟述后句，师生一唱一和，其乐融融。2.创设情境，学以致用。中学生不善于、不敢于用英语交流的主要原因是课堂上缺少真实的语言环境，因此作为英语教师要善于创设生活化的情境，让学生身临其境，使复述课文由“单纯表演”变为“真实交流”。如九（上）M8U2 The sports life of Liu Xiang.首先我用PPT展示一些有关刘翔跨栏比赛的精彩图片，并在图片下标注关键词，如110m hurdles race等，让学生感觉刘翔现在就在我们身边。接着让学生小组合作，根据课文制作刘翔的运动生涯Liu Xiang’s timeline，比赛哪组制作得最快，图形最优美。然后小组内推出一个优秀组员参加班级展示，师生一起参与评分并选出本周复述冠军。在这样的情境下，学生们都纷纷拿出绝活，不愿服输。

二、因“材”施教，采用不同复述形式

根据学生学情和教学目标的不同，可采用机械性复述和创造性复述，做到因“材”施教。1.机械复述。机械复述就是传统的课文缩写，它没有创造的高难度，适用于英语复述能力较差的低年级学生或难度较大的课文。它的要求是：按课文原文顺序缩写，尽量保留原文的重点词句和核心语法，不需要改变原文的人称、体裁、句式等，在保证文章连贯性和完整性的前提下，可删除一些次要的和修饰性的细节描写和对话描写等，必要时要稍作概括。这样的复述课文不但能帮助学生抓住课文的重点内容，减轻学生的记忆负担，而且能初步训练学生的概括总结能力，学生乐意做。如七（下）“The life of William Shakespeare”…2.创造性复述。创造性复述也是个性化复述，基于每个学生对课文的理解，加工，重组的程度不一样，他们的创造水平也就不一样。常见形式有：改变人称、句式、体裁、结构等。如八（下）M4U1 I haven’t done much exercise since I got my computer…

三、重视评价，指导学生复述方法

对于复述课文，教师要及时反馈，重视评价。通过评价，一方面能激发学生复述热情，另一方面教师可以借评价指导给学生各种各样的复述方法。如七（下）M8，复述故事Goldilocks and the Three Bears .学生是“百花齐放”。A同学用图片思维法；B同学用故事续写法；C同学用倒叙法等等。可谓是“评价之意在于评，更在方法指导也”。

四、创造条件，培养学生复述习惯

课内赶进度，课外题海战术。老师们总苦于腾不出时间，找不到空间让学生做复述课文训练。针对难题，我实践如下：1.创造性使用教材，为复述腾出时间。英语课标指出：在教学中，教师要善于根据教学实际和学生的发展状况，创造性地使用教材，对教材应作出适当的增加、删减、整合、拓展，从而达到最好的教学效果。如九（下）M6U2 “ Do as the Romans do” 共七个教学活动。我删去三个活动，合并二个活动，增加一个“表格梳理”复述课文活动。2.开展课外活动，给学生展示空间。以班级为单位，开展主题复述；以年级为单位，举办演讲比赛；以校为单位，开展英语角交流；还有英语拓展课和复述墙报评比等。目的是通过活动让学生喜欢上课文复述，让复述成为一种习惯。

五、结束语

总之，“教学有法，教无定法”，作为英语老师，我们应不断探索和实践，努力完善和提高复述课文训练，从而培养学生英语综合语言运用能力，提高学生“人机对话”素质。