张雷

（河北省威县第二中学，河北 威县 054700）

新地理基础课程在全国范围内已经实行，与之前相比，改革之后的教学方式在许多方面都有很大改变，比如：教学方式，教材，教学评价，师生互动等方面。新的课堂教学中，学生是主体，老师从中协助，指引学生分工合作，锻炼他们独立思考，合作完成学习任务。这跟以前的教学策略大相径庭，由此观之，针对新课改后地理教学策略的分析有很强的现实意义。有必要探索新颖有效的教学模式来解决地理课堂中的相关问题。

一、转变教学主体――老师的教学理念

传统的教学模式以传授知识为主，教师教两三年就轻车熟路了，因此，从教两三年后就开始吃老本，看看教材就上课。而现在，在课堂教学中教材内容最多只占到一半，师生互动中产生的新内容约占40%，剩余的部分为学生创造性生成的内容。所以，现在的地理教师都应有一种强烈的紧迫感，如果不学习就会被时代所淘汰，就适应不了新的教学，如有的课会因多媒体操作不熟悉而影响教学效果。因此，教师必须彻底转变观念，学习现代信息技术，努力提高自己的文化底蕴，并关注社会热点问题，提高自身的综合素质，把课上新、上活，适应新形势的要求。

二、转变教学策略，营造良好的课堂氛围

通过转变地理教学策略，营造良好的课堂氛围，使学生能够在课堂上自由地学习成长。前苏联教育家赞科夫曾经说过，如果不能塑造轻松愉悦的教学氛围，所采取的任何教学方式，都无法发挥教学作用。在新课程改革要求下，开展高中地理教学，应当以学生为学习主体，教师转变传统落后的教学方式，通过结合学生近阶段的学习状况以及个性特征，开展有效的课堂教学，使学生增强课堂学习热情，对地理产生兴趣，才能够有效地提高地理教学效率。教师可以利用互联网设备，将图片与视频结合，展示课程内容，通过探讨与课程相关的话题来进行课程引入，有效地吸引学生的学习注意力，在视频上展示国内外的地理风貌，使学生能够真切地感受到世界地理的博大精深。通过微课教学，加强课程中重点与难点的掌握，有利于学生根据教师思维进行跳跃，更好地进行课前预习与课后温习，使学生能够在轻松的氛围下进行有效学习，提高自主学习能力。

三、增强教学过程中的师生互动

在传统教学模式中，师生在关系课堂中主要表现为教师教，学生学，教师是课堂的主体，学生跟随教师转，而在新课改理念下，师生交往应侧重对话、参与及师生关系的相互构建，当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系后，就很容易把心里的困惑说出来，从而锻炼培养自己的钻研精神和自信心。比如说做习题的时候，可以请学生自己上台展示答案，另请学生为其作点评，这大大鼓舞了学生的自信心，实现了师生之间由行为到心理上的沟通，进一步融洽了师生关系。

四、结合实际生活，贴近自然，构建探究式教学情境

许多学生感觉高中地理难学，知识点多，需要记忆的内容多，而且这些知识与自己的实际生活较远，枯燥无味，难于理解和记忆，致使一部分学生对高中地理的学习有一定的畏惧感，缺乏学习的兴趣和自信心。造成这种现象的原因，主要是教师在教学的过程中缺乏趣味性，教学与生活较远，知识的学习与应用相脱节，大部分学生学习高中地理靠死记硬背，致使学生对知识点记忆不强，出现记忆不清或相互混淆的情况，一定程度上影响了学生学习的效率，不利于学生的学习和成绩的提高。因此，教师在地理教学过程中要将地理的理论知识和实际应用相结合，将教学内容和学生的生活实际相结合，加强学生对基础知识的理解，引导学生进行探究式学习，提高教学效率。

五、运用多媒体进行教学

在以往的地理教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。为了突出地理的现代化教学，可以在地理课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使地理课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。多媒体教学还可以使得地理的讲解过程变得简单，多媒体教学在地理课程中的应用使教学效果得到了提高。由于高中地理课程多、时间紧、信息量大。以前的地理老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了地理教师课下备课的劳累，也增加了课堂上地理教师讲授的地理内容。

总之，在教育改革的大背景下，学科教学课堂策略也不能因循守旧，必须随之做出适当改变。通过课堂氛围的改善、开展一系列课堂活动、更好的传递知识、培养学生的地理思维能力、学习能力来转变地理课堂教学策略，对发挥学生的主体作用有很大帮助。用新颖、有趣、开放自由的教学方式传递地理知识，使学生更好的理解和掌握，对教学质量的改善和师生关系的促进都起着很大的作用。