刘芳

（河南省林州市第一中学，河南 林州 456550）

新课程标准指出，数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中要充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特征，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，为未来发展和进一步学习打好基础。那么，如何搞好高中数学教学，我觉得抓好以下几个方面。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

二、构建民主平等的师生关系，提高课堂教学效率

有一位教育家曾经说过这样的话：“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。”和谐、民主、平等的课堂才是高效的课堂，课程改革的今天，传统的教学模式早已不能满足现阶段学生学习发展的需求，在高中数学课堂教学过程中，致力于建立一种民主平等的师生关系是现代师生关系的核心要求，是和谐课堂的基本特征，是师生达到和谐发展的基础。因此，教学中，作为教师的我们，应积极的从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，依据“人人学有价值的数学不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念，树立起“学生在教学过程中是具有个性差异的、有思想、有情感的学习和发展的主体”的学生观，尊重学生的“人格”，积极的在教学过程中构建和谐的师生关系，让学生在“和谐课堂”中，自由充分地发现自己，意识到自己的存在，感受到自己的价值，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感，促进学生全面、协调、可持续发展，促使学生进行有效的学习。为此，在教学过程中，教师要不断了解学生的内心世界，学会做学生的知心朋友，体会他们的切身感受，理解他们的处境，要接纳、关心、爱护每一位富有个性差异的学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进的方向发展的。

三、积极开展合作交流学习，提高课堂教学效率

萧伯纳曾说过：“假如你有一个苹果，我有一个苹果倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”这就告诉我们，在学习的过程中要懂得分享，要合作学习。课程改革的今天，素质教育下高中数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，因此，在高中课堂教学的实践中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣，构建和谐师生关系的同时，我们还应合理选择合作与自主学习的内容和核心知识，以学生的交流互动、提高学生的理解能力和创造性思维能力为主要目标，积极的开展合作学习，让学生在合作探究学习的过程中逐步的去提高合作能力，培养合作意识，使之掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，促使教学效率的不断提高。例如，对数函数是运用所学函数知识加以研究的一个重要的初等函数。在讲授对数函数的换底公式这节时，笔者根据教材的内容，结合学生的认知水平，把本节课堂教学设计为合作探究性课题来讲，让学生10人一组，利用计算器，自定a，b，N的值，探究logN与logN、logb、lgN、lgb之间的关系，考虑底数的取值是否影响它们的关系，探究结束后，笔者让每组的代表汇报探究的过程和结果，互相交流。通过这样的引导，学生们经历了小组之间的交流、合作、讨论等过程；经历了问题的计算、观察、归纳、猜想、证明等过程；体验了知识的发现、形成过程等。学生不仅学会了探究的方法、合作的技巧，而且发展了认知结构，增强了学生学习的积极性和主动性，可谓是一举多得，课堂教学收到了很好的效果。

四、要注重学生创新能力的培养

创新能力在数学课堂教学中主要表现在对已解决问题寻求新的解法上。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题的过程中得到发展和创新的。培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新精神，让学生具有积极探索的科学态度和大胆猜想、发现问题的强烈欲望。教材内容要鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，启发学生去思考，提出问题。学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学习一门崭新的课程，某一章的新知识，乃至一个新的定理或公式时，对学生来说，就其面临一个新的问题。例如，高中数学是怎样的一门课程？高中数学和小学数学、初中代数、初中几何又有什么关系？高中数学将要学习哪些知识，这些知识在实际中有什么用途？这些知识和以后将要学习的数学知识及高中其他学科知识有什么关联？要学好高中数学应注意些什么问题？等。当然，对这些问题，即使是学完整个高中数学课程以后，也不一定能完全回答好，但在学习之前还应引导学生去思考。在教学中，经常提出一些富有启发性的、挑战性的问题，能让学生逐步养成求知、好问、善于独立思考的习惯和勇于探索的精神。

总之，高中数学教师需要能够从更新教学手段、提升自身教学能力以及合理利用教材等方面进行创新，打破传统数学教学中的瓶颈，从而提升高中生的数学学习兴趣，并实现全面优化数学课堂教学的目的。