孙军炬

（浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山小学，浙江 杭州 310000）

新课程改革对小学体育提出全新标准，要求体育教师要对教学方法做出创新。而单元目标预设是一种全新的教学方法，主要以生本思想为主导，站在学生实际学习需求的角度考虑，合理设计学习目标，从而为学生高效学习提供重要依据。因此，作为体育教师在组织快速跑教学活动时，需要合理设计单元目标，做好课堂教学定位。

一、小学体育“快速跑”单元学习目标预设依据分析

小学阶段的体育课程作为重点课程，关系着小学生的身心健康素质建设[1]。所以，单元目标的设定所需要参考的依据也比较全面，教师需要从三个方面进行考虑和分析，并在此基础上合理设定目标。

首先，课程要求。小学体育学科自身具有一定的教学要求，需要体育教师认真履行。并且，在设计课堂教学活动时，要严格遵循这一要求，对课程内容，以及教学方法进行合理设计。因此，体育教师要以课程要求为依据，合理预设学习目标。让学生具体明确学习快速跑的目的和意义，从而进一步端正体育训练活动参与态度。

其次，教材目标。教师在预设学习目标时，必须要对体育教材提高重视程度[2]。深入钻研教材内容，通过对教材内容的分析，了解体育课程中需要向学生渗透哪些知识、技能。在教材目标的支撑下，体育教师能够对自身的教育工作职能形成正确认知。并围绕学生的具体需求，合理设计快速跑训练内容。

同时，学情目标。在预设单元目标的过程中，教师要合理参考小学生学情。根据学生的运动基础和潜力，合理设计目标。这样，才能够保证快速跑各项教学活动进展的更加顺利，学生在训练活动中也能够表现的更加积极和主动。

由此可见，教师在设计单元目标时，必须全面遵守以上依据，只有这样，才能够保证目标预设更加科学以及合理化，对于全面提高学生在快速跑训练活动中的节能和素养，也具有重要意义。

二、小学体育“快速跑”单元目标预设的具体路径分析

（一）围绕“课程目标”预设单元目标

体育教师在组织快速跑教学活动时，为保证目标设定更加合理，需要以课程要求为基准，做好目标叙写。首先，教师需要对新课程标准进行深度钻研，对素质改革背景下的小学体育学科教学标准，加以掌握。以快速跑为例，教师要对教学目标进行明确，即要让学生在接受训练的过程中，自主完成准备活动，同时对快速跑项目中的身体状态，以及动作技巧加以掌握。其次，作为一名体育教师，需要对教材中与快速跑有关的单元模块内容，进行深层次的分析。将教材中规定的训练内容与学生真实运动基础相结合，设计比较合理的目标，保证学生有序地参与到快速跑训练活动当中。比如说在小学快速跑教学活动当中，教师需要让学生体育快速跑这项体育运动形成正确认识，并在运动过程中收获快乐。同时，教师要引导学生掌握准备活动动作，例如，踝关节的放松活动，肌肉拉伸活动等，适当情况下教师需要带领学生做一套完整的准备活动，让学生拥有良好的跑前状态，并且在接受跑步训练活动之前，对相关动作要领加以掌握，提高身体的协调性以及动作的灵敏性。

（二）围绕“教材分析”设置单元目标

体育教师在设定单元目标时，需要以教材为依据，做好相关的叙写工作[3]。首先，体育教师需要对快速跑单元模块，在体育教材中的整体地位，从而明确单元模块的侧重点。之后，教师需要站在课程要求的角度考虑，分析快速跑教学，对于学生今后在体育学科领域的学习、造诣，以及自身身心素质建设方面发挥的作用。同时，体育教师需要对教材内容进行深入的钻研，从中提炼出课程的重点内容。然后综合上述信息依据，对快速跑教学活动进行合理策划和安排，为学生营造良好的训练环境。比如说，快速跑运动向目本身来讲具有一定的健身性，而在教材中出现的频率较大。再加上，该项目的训练难度是以循序渐进的方式增加。所以，教师在预设目标的过程中，需要根据学生的运动基础，适当增加训练难度。例如，要求学生自主完成相关辅助训练活动，或者适当地挑战自我，提高跑步速度。先从100米/分钟，提速到150米，甚至是200米，不断挑战学生运动极限。同时，快速跑对学生个人天赋和潜能具有严格要求。所以，体育教师需要高度重视学生个体之间的差异，并分层设计训练方案。确保快速跑训练目标合理，学生能够在训练的过程中，产生继续运动的自信心。

（三）围绕“学情”预设单元目标

在预设单元目标时，体育教师需要围绕学情做好分析和叙写工作，从而保证教学目标更加明确，学生的运动水平也能够获得有效的提升。首先，教师要清楚地意识到，学生才是体育课堂的主体，学生的学习意识和学习体验，将在很大程度上决定着快速跑教学效果。因此，教师必须重点关注学生实际需求，并且，深入了解学生在快速跑运动领域，以往所接受的训练程度，以及所掌握的运动基础。并且根据学生实际情况，对学生在快速跑运动方面的天赋，以及所具有的运动优势进行分析。结合学生真实运动表现，对运动过程中学生可能面临的困惑和运动挑战加以分析。通常情况下，此部分叙写字数控制在250字内，但同时也要高于100字。比如说，在快速跑训练教学活动中，体育教师需要明确要求学生独立完成运动动作，以及有效克服运动过程中的各种障碍。比如说，在学生跑步赛场上设置障碍球，或者设置一定跑步规则，比如说在跑步的过程，完成教师指定的任务，例如捡完跑道上散落的小球等。普遍来讲，学生对快速跑的运动本质以及核心要领掌握不充分，对专业性的运动技巧，存在一定理解偏差。对此，体育教师需要加强思想重视，并合理规划教学目标，优化训练方式方法。

三、小学体育“快速跑”单元目标预设的教学思考

（一）整合关联依据，提炼单元学习目标

针对单元目标预设工作，体育教师首先要做的，便是对预设思路加以明确。纵向分析三个依据之间的关系，提炼出目标要素的共同点，并以此为依据合理设定训练目标，从而保证快速跑训练教学活动，切实贴近各个方面的教学要求。首先，教师需要以课程要求为依据，明确具体的教学方向，以教材为依据对训练内容进行明确，以学情为依据，对快速跑训练教学方法进行明确。同时，体育教师要充分考虑学生在快速跑活动中的体验需求、情感需求，做好课堂教学设计，重点突出学生的主体功能和作用。

（二）创新表述方法，规范单元目标表述

体育教师为保证课堂教学更加有效，需要针对学习目标做好规范表述工作。针对不同目标，使用不同的表述方法。以养成目标为例，教师可以采用ABCD的方法对其进行表述。比如说，教师在围绕快速跑项目设定单元目标时，首先需要求学生掌握辅助运动方法，自主搜集以往运动会中与快速跑有关的项目。之后，要求学生自主参与快速跑训练，并且循序渐进地提高训练难点，实现自我突破与自我提升。同时，要求学生对自身运动基础形成正确认知，并在不断运动训练的过程中，产生快速跑运动的自信心。

结论：综上，快速跑是小学体育重点教学模块，教师为了让学生在快速跑活动中得到有效的训练，需要重视单元目标合理预设。并根据实际需求，明确目标设定依据，确保体育课程教学设计安排更加合理，让学生在良好的体育课堂环境下，实现快速跑能力的有效训练。