莫春雨

（大连艺术学院，辽宁 大连 116600）

大学英语是最为基础的一门课程，其课程容量大，课时占用多，课业任务重，并且具有人文教育功能。文化自信在大学课堂的教学中多有体现，但是大学英语教学往往因为过多地注重英语的工具性，而忽视了大学英语教学的文化教育和情感陶冶作用，从而导致大学英语课堂缺乏与本土文化的紧密相连，不能取得很好的教学效果。文化自信与大学英语教学的结合势在必行，是新时代的大学英语教育工作者共同关注的话题。

一、文化自信概念的理解与作用

文化自信是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信的根基，是更基本、更深沉、更持久的力量。文化自信是个人对所属国家和民族文化的身份认同和价值取向认同，标志着个人对所属国家和民族文化的积极态度和充分肯定。

从理论发展角度来看，文化自信对社会主义道路原有的三个自信进行了补充，使马克思主义中国化和科学社会主义在21世纪的今天迸发出新的强大活力，标志着中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的不断发展；从我国新的奋斗方向来看，文化自信理清了社会主义文化繁荣发展的实践方向，是推动人的全面发展和社会的全面进步所不可或缺的重要条件；从全球发展趋势来看，文化自信是各国实力竞争的新生关键点。失去了文化自信，就失去了文化软实力发展的基石。放弃了文化软实力的发展，就等于放弃了新时期国际竞争中的主动优势。文化自信的概念是崭新的，影响是全方位的，它能够在社会发展的各个层面发挥重要的指导性作用。

二、文化自信理念在大学英语教学中的应用现状

（一）英语教学的基础性文化和背景教育存在缺失

应试教育的复杂影响使得大学阶段的英语教学依旧以通过四六级考试为目标导向，教师在教学过程中单一强调英语语言的工具性，过度训练单词，语法，句型等语言学内容，忽视了在英语语言文化背景下对学生进行人文引导和情感熏陶，这对于英语学科的学习是不利的。适当的文化背景导入，能够让学生在接触与充分了解英语语言文化背景的前提下自觉引发和中国语言文化背景的对比，从而让他们更好地理解和学习英语知识。优质的文化背景导入，还能够激发学生学习兴趣，取得更好的教学效果。

（二）英语语言文化和中国语言文化的对比存在缺失

在大学英语教材中，每个单元均会有文化内容模块，这是教材编写者为了教师和学生能够更好地理解和掌握知识而进行的特别编排。然而在实际教学活动中，教师往往跳过这部分内容，并且不会对其进行拓展。许多存在中西文化关联的章节主题被教师忽略，原本很好的中西方文化对比机会就此被放弃。学生在英语学习的过程中并不能很好地对中西两种文化模式进行对比，既不能了解西方文化的特点，也无法摸清中华文化的博大精深。本应在对比中建立的文化自信并不能在课堂教学中得到落实，通过文化自信来引导学生增强英语学习自信和强化英语学习效果亦无从谈起。

（三）英语教学对泛生的中西文化教育存在双向缺失

过分注重英语语言学知识的重复练习，固然可以提高学生在应试环境下的考试成绩，但是这样的教学方法往往会导致学生无法充分了解英语语言文化的人文背景，在实际应用过程中会遇到各种各样的人际交流问题。这样学出来的英语即使能够张口讲，也会因为对英语语言环境的文化模式不了解而产生交流障碍。例如，英语国家普遍注重个人隐私，对于年龄、薪酬、家庭财务状况等内容并不会作为日常交流的谈资，在英国人们日常寒暄主要讨论的内容甚至是天气。中国文化中询问对方年龄、薪酬甚至是家庭财务状况近似于一种表达亲密人际关系的人际行为，然而这会让英语语言环境下的人感到不适。中国人寒暄时常用的“您吃了吗？”会让国际友人产生误会，以至于对方误以为在询问用餐意愿而表示拒绝或接受，无论是哪一种结果，都会让这一传统的中式寒暄方式显得尴尬。

由于较少学习中国传统文化的英语表达方式，中国元素在大学英语课堂上得不到展示，学生不会用英语表达中国优秀的文化内容，对中华文化的新发展和新中国的文化变迁亦不甚了解，文化自信便无从谈起。

三、大学英语教学中建立文化自信的重要性

（一）促进中华优秀文化的传播

英语作为世界上使用面积最广的语言，承担着传递世界各国优秀文化成果的重要作用。大学英语作为大学阶段的必修课程，肩负着传播中华优秀文化和共享人类文明最新成果的重大使命。在大学英语教学中建立文化自信，可以让学生借助英语这项表达工具，学习中国文化，掌握各类中国文化的英语表达方式，在符合世界文化背景的语言环境和人文环境中传播中华优秀文化。学生学会以对方的表达方式来讲述自己的故事，能够让国际友人更好地认识中国文化，消除偏见，改变以往对中国文化的刻板印象，为进一步的文化交流打下坚实的基础。

（二）助推世界优秀文化的交流

文化自信在英语课堂上可以促进学生积极主动地学习中国文化的英语表达，从而让他们更好地掌握这些知识，在日后的文化交流过程中充分展现中华优秀文化的魅力。外国友人在这种文化魅力的感染下，更会倾向于与中国进行文化交流。人总是会更倾向于接触自己感兴趣的东西，而国家是由大量的人类个体构成的集合，国家的交流与沟通亦会选择自己的兴趣所在。在文化自信的影响下，文化传播者能够更好地了解中华优秀文化的科学内核，更好地掌握英语语境下的文化表达方式，从而更好地展现中华优秀文化的魅力，吸引越来越多的国家与中国进行文化交流，从而促进整个世界的对话与沟通。

（三）推动中华文化在学习与交流中的进步

文化在碰撞中产生火花，先进的文化成果和进步的思想观念势必在交流与学习中展现其优越性。中国的近现代史就是在交流和学习中不断进行自我完善的过程，即使是在中国经济腾飞，国富民强的今天，学习世界先进文化，做到“以我为主，为我所用”依旧是常谈常新的话题。在大学英语教学中建立文化自信，将会在积极认同中华优秀文化的基础上促进中西文化的进一步深入交流，从而帮助我们在学习与交流中发现自身不足，扬长避短，取得更好的文化交流和共享成果。

四、大学英语教学中建立文化自信的方法论

（一）提高教师文化涵养

高校教师虽然属于社会中的高学历人才，但是由于其接受的学科教育和工作内容的专业性较强，往往会导致他们并不能很好地掌握中华优秀传统文化的内容，从而无法在教学工作中体现出中华文化的魅力。为此，高校教师特别是英语教师应注重提高自身的文化涵养，在熟练掌握英语专业知识的同时，也要熟稔我国的优秀文化，在教学中平衡好中外文化的比重，做好中西文化背景导入的良性结合。

（二）充分发挥教师主导作用

大学英语课堂虽然更加注重强调学生的自主意识，但是在教学实践中，教师的主导作用仍旧占有很大比重。充分发挥教师的主导作用，需要教师在教学中注重教材文化背景模块的导入。教师在教学中，应当利用教材中提供的文化背景材料，结合教学内容对学生进行文化熏陶。教师还要在同一主题下进行中西文化对比，引导学生在对比中认识中华优秀文化的魅力，使学生在潜移默化中形成文化认同，建立起学生的文化自信。学生了解了西方文化背景下的英语语言知识，会在文化自信的基础上主动探究中国文化中类似的内容元素和表达形式。

教师发挥教学中的主导作用，还要引导学生用科学的文化观念来认识世界上的不同文化，避免学生陷入过分崇拜西方文化导致“妄自菲薄”和过分自信中国文化导致“妄自尊大”的两种极端。文化虽然没有优劣之分，但是有着适用我国具体国情和不适用我国发展实际的两种情况，在认识和了解西方文化的过程中，教师应引导学生辨别那哪些文化才可以“以我为主，为我所用”。只有通过科学的文化观念来认识世界，才能充分发挥文化自信的正确作用，更好地取得英语教学的最优效果和文化交流的最佳成果。

（三）激发学生主动重视英语学习中的文化教育

英语课堂中的教学活动只有调动了学生的积极性才能事半功倍。高效英语教师应注重英语教学活动中的文化熏陶，挑选优质的文化背景材料，选择适合学生的呈现方式。例如，在讲授西方传统节日的历史传统和发展现状这一章节时，可以带领学生观看电影《极地特快》这样的优秀的圣诞主题电影，用美好的情感体验使学生产生对于英语文化背景的了解兴趣。教师还可以用《舌尖上的新年》这样的春节题材纪录电影来对学生进行情感陶冶，甚至是从电影片名的英文译法“A Bite Of China：Celebrating the Chinese New Year”出发，在建立关于春节文化的自信之同时进行英文译法的教学。这样的文化引导情景能够提高学生在课堂学习中的兴奋程度，激发学生的学习兴趣，甚至是产生学习期待。通过多种多样的文化教育手段，将大学英语课堂建设成为培养学生文化自信的良好平台，将会为我国的高等教育和文化发展产生重要影响。

五、大学英语教学中建立文化自信应注意的问题

（一）坚持教学手段为教学目的服务的原则

无论是哪一种文化导入方式，其最终目的都是在建立文化自信的基础上让学生更好地掌握所学知识。教师在教学过程中必须分清主次，切记不可让文化教育过程中的趣味性代替了专业知识学习中的精确性和科学性。英语学习中的语言学知识固然存在极强的逻辑性，因而会不可避免地使部分学生产生厌学情绪。教师在这个矛盾上发挥的作用应是端正学生的学习态度，使他们认识到学习并不是一件始终轻松愉悦的事。此外，教师还可以转换多种教学方式来刺激学生的学习兴趣，从而改变学生的厌学情绪。文化导入这一教学手段是为了学生学好英语学科知识而采用的，教师在教学过程中必须确保教学内容和教学目标的匹配。

（二）选择积极正面的文化素材来建立文化自信

在选择文化素材的过程中，教师切记不可囫囵吞枣，全盘接受。即便是中国传统文化中也存在着重男轻女、奢靡攀比这样的文化糟粕。对于外来文化更要批判地审视其正面内容和负面内容，选择适合我国发展具体情况的文化素材来进行文化引导和情感教育。例如，国外的消费主义文化并不适应我国发展的具体情况，尤其是大学生更容易受到这种享乐主义文化的危害，教师在课堂上进行文化背景导入时，要尽量避免选择这样的文化素材。

结束语

在大学英语教学中建立学生的文化自信，这是大学英语课程在引领学生走向国际的同时所肩负的责任。教师作为大学英语课堂教学活动的实际主导者，必须深刻认识文化自信对于提升教学效果和促进学生全面发展的重要作用，采用正确的教学方式来进行文化教育，建立学生的文化自信，从而为我国在激烈的国际竞争中博得主动权，并逐渐提高国家文化软实力。