庄秀君 马冰心

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”

一、高职院校学生思想政治教育的现状分析

（一）从学生角度看，对思政课认识不足，兴趣不浓

随着高职院校的不断扩招，95后尤其是00后将成为高职院校的主要生源，这也直接导致了学生的文化素质普遍较低，学习劲头不足，学生的自我管理能力不足。因此他们的政治意识、思想意识、知识水平、都存在一定的差异。对思想政治理论课认识不够，重视不足，兴趣不浓，甚至出现上思政课时不带教材、不记笔记，打瞌睡、逃课等现象。其次，部分高职学生缺乏正确的人才观念。很多高职院校的学生认为自己接受的是职业教育，将来要成为的是技术工人，只要技术过硬就可以了，因此以就业为导向就是以专业课为导向，只要学习专业课既可以了，而思想政治理论课是 “虚课”，是可有可无的东西，是空洞的政治说教，因此对思政课不感兴趣。再次，部分高职院校学生生因高考成绩不理想而选择了高职院校，自卑心理挥之不去，对自己的前途感到一片茫然，对自己的能力和方向始终持怀疑态度，总有“低人一等”的感觉，是“废”材，理想和现实的反差使他们心灵受到了创伤，产生了各种各样的心理问题。

（二）从教师角度看，思政课教学缺乏针对性，教学方法单一

在高职学生思想政治工作队伍中大多数是青年教师，他们思想活跃，思维敏捷，易于接受新事物，但是缺乏深厚的知识理论功底，理论联系实际的能力，经验不足。加之高职院校思政课多为大班或合班授课，教师教学任务十分繁重，因此教学研究意识不强，也缺乏钻研教学的时间和精力，教学方法、形式单一，不能充分调动起学生主动学习的积极性。

（三）从学校角度看，师资队伍人才不足，没有形成全方位育人格局

目前高职院校思想政治教育依然以思政课最为主阵地，思政课专职教师为主力军。因此思政课教师仅能依靠课堂作为德育教育的主要载体，没有形成全方位多渠道育人格局。职业教育是培养生产、管理、服务等第一线的技能型人才，它侧重培养高职学生的职业技能素质，而高职学生思想政治教育侧重以德树人，着眼于学生的思想道德素质的提升，而部分高职院校将高职教育目标混同为高职学生思想政治教育的目标。

二、提高高职院校学生思想政治教育的途径

（一）找准增强高职学生思想政治教育效果的着力点

注重培育学生自我教育的主体性。高职思想政治教育应着力培养高职学生的主体性意识，平等交流、双向互动实现教师与学生人格的平等；引导高职学生正确地认识自我，既要看到自己文化素质较差的弱势，也要看到自己实践技能方面的优势，增强成才的自信心和自尊心；帮助高职学生制定个人成长计划和奋斗目标，激励和鞭策其为实现自我价值而坚持不懈，促其自我服务的达成。其次，以学生职业道德教育为重心。高职院校在加强学生职业技能培养的同时，应注重以职业道德素质为核心的职业综合素质培育，提高学生的就业竞争力和职业发展力。将职业道德教育纳入教学计划，适度增加职业道德内容在思想政治理论课程及专业课程中的比重，形成思政课堂与专业课程共同育人的格局。

（二）坚守思政课堂阵地，改进教学手段，提高教学效果

思政课改革既要符合思政课方向性的特点，围绕理论热点和难点以及重大社会问题，又要符合高职院校学生成长的特点，采用多种课内、课外实践教学模式，坚持课堂教学中教师的启发、引导和学生的主体参与相结合，注重理论联系实际，切实提高思政课时效性和实效性。在实施教学改革的过程中，要注重教学方法、手段的改革。使教学与案例式、研讨式、体验式等教学方法相结合，例如课堂小组讨论、演讲、辩论、课外知识竞赛、经典诵读、红色教育基地实践教学等。改变传统教学形式的呆板单调，增加教学的生动性和亲合力，使思政课教学内容到教学手段得到一种立体式的多层面多维度的展现和释放。既培养了学生的学习能力，又能提高思政课的教学效果。此外，各种辅助性的教学活动促使学生积极参与、认真思考，为学生提供了展现个人才华和锻炼自己的机会，极大地调动了学生的积极性。

（三）加强教师队伍培养，建立全方位育人格局

雄厚的师资力量是提高高职学生思想政治教育水平的支撑。学校要建立一支素质较高、结构合理、具有先进教育理念和良好职业道德的思政教学队伍，加强骨干教师培养，发挥示范带动作用，开展教学培训、学习集体备课，寻求教育教学思想理念的更新，改进“两课”教学，发挥主渠道作用。此外，思想政治工作要贯穿于学校的教书、管理、服务、的各个环节当中。要树立“德育工作，人人有责”的意识，形成全方位育人格局，充分发挥德育的合力作用。

新形势下，我们必须充分掌握学生的思想动态和教育规律，努力提高教育水平，用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的情操塑造人，培养能够适应社会发展需要的、具有“工匠精神”的专业技术人才，让高职学生以更高的社会责任感和历史使命感融入到现代化强国建设。