梁宇

（湖北省恩施州利川市团堡镇初级中学，湖北 利川 445400）

随着社会的高速发展，现代的初中教育理念也发生了改变，同时课程改革也在不断深入实施。在这种大环境下，传统的教学模式已经制约了学生的全面发展，面对初中历史课堂教学内容的增加和教学要求的改变，教师需要在课堂教学中更加的注重学生综合能力和历史素养的培养。因此，探究性学习的教学策略被广泛应用，以此为基础开展教学，发挥学生的主动性，使学生在历史学习中得到全面提高。

一、教师要重视探究性学习在课堂教学中的作用

在目前的初中历史课堂教学中，虽然对教学做了进一步的要求，但是教师受到传统教育的影响，传统教学的方式根深蒂固，对探究性学习的应用不够重视，认为这是一种可有可无的教学思想，很大程度影响了新课改下学生的积极性，学生的历史素养也没有得到培养，不利于学生未来的发展[1]。因此，初中历史教师要转变传统思想观念，重视学生综合素质的培养，认识到探究性学习为课堂教学带来的改变，重视探究性学习在课堂教学中的作用，将探究性学习融入到历史课程的教学当中，提高历史课堂教学的质量。教师重视了探究心学习的作用，就要在课堂教学中落实探究性学习，让学生依据教学内容和教师的引导问题，进行有目的性的搜集资料，通过对资料的分析和自主思考，从而获取历史知识和历史事件的前因后果，在这个过程当中也是学生历史素养的养成过程。比如在教学中国近代史的时候，教师可以找到中国近代史中各个时期的代表人物，让学生对人物的生平事迹进行了解，然后以人带事，让学生去了解这些人都做了什么事，产生了什么样的影响，这样就让学生对近代史的内容有了深刻的认识，通过自己探究得来的知识，也更容易被接受，记忆更为深刻，同时在探究的过程中，中国近代历史知识可以培养学生的大无畏精神和自由平等的意识，促进了学生的综合素质提高。

二、以探究性学习为基础，创设科学合理的教学方法

初中历史教师受到传统教育的影响较深，对于探究性学习这种新型的教学理念，在理解上就会有所偏差，致使探究性学习的教学方法都是以教师为中心和主观意识来创设的，这样的教学方法，学生在其中都是出于一个被动的状态，教师安排的探究也基本都是对既定的答案进行探究过程，学生在知识的获取上还是依赖教师的教学，这样就让探究性学习失去了应该起到的作用。因此，教师要深刻理解探究性学习的内涵，以探究性学习为基础，创设科学合理的教学方法，让学生在教学方法的指导下，掌握知识，学会掌握知识的方法，实现学生的个性化发展。比如小组合作学习的教学方法，在探究性学习的指导下，教师就可以进行改革原有的方式，加强学生在其中的作用。以《世界反法西斯战争的胜利》这节课为例，教师先利用信息技术播放第二次世界大战的各种图片和视频，激发学生学习的情绪，然后对学生进行分组，让学生进行讨论交流战争胜利的各种条件，以此来让学生找到历史真相，使学生体会到战争的危害和正义必胜的信念[2]。

三、要以学生为基础来开展探究性学习的教学

探究性学习是让学生去探究学习，但是，初中历史的课堂教学中，没有将探究性学习和学生结合起来，忽略了学生的成长特点和思维模式，教师更多采用的是自身的思维模式来指导学生进行探究，这样学生的思维得不到有效激发，学习的积极性也不高，探究学习的效率会很低，降低了初中历史教学的效率。因此，教师需要以薛恒为基础来开展探究性学习的教学，在语言和引导问题的设计上要结合初中学生的特点，激发学生探究的兴趣，就可以让探究性学习真正地落实到初中历史课堂教学当中。例如《百家争鸣局面》这一课的教学，教师就可以引入学生比较感兴趣的动漫《秦时明月》，让学生总结百家中各个流派之间的中心思想，让学生探讨各家之间是否存在根本上的分歧，这样学生的兴趣得到了发挥，教学内容也更贴合学生的喜好，学生对探究性学习就更为积极，可以使探究性学习落实到教学的实处，促进学生养成历史学习兴趣[3]。

结论：综上所述，初中历史课堂教学中应用探究性学习要以学生为基础，创设科学合理的教学方法，教师要重视探究性学习对课堂教学的积极作用，积极深入地将探究性学习落实到课堂教学当中，在实践教学中不断地总结教学经验，使学生可以在教师的引导下，获得知识，提高能力，实现学生历史核心素养的形成。