卜如焱

（浙江省东阳市城东街道塘西小学，浙江 东阳 322100）

在新课改政策不断在教育领域得到深入的背景下，新理念成为了小学语文教师开展教学活动的主要指导原则。语文是培养学生文学素养的关键渠道，也是学生学习其他学科内容的基础。将新理念实际融入到小学语文教学当中体现了现代教育的发展和进步。因此，小学语文教师应该对新理念的内涵进行深入解读，结合小学生的年龄特点以及认知能力，选择合适的教学着手点，在课堂上使其能接受到具有针对性的语文教育。

一、激发小学生对语文课程的学习兴趣

对于小学生而言，其对学习的认知程度较低，兴趣能对其产生较大的驱使作用。将激发学生的学习兴趣作为教学的着手点是新理念所提倡的。因此，小学语文教师可以将教学内容与一些带有趣味性的活动结合起来，使小学生能在参与学习活动的过程中对语文知识形成更加深刻的理解。例如，教师讲解到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可以在黑板上粘贴几种图画，比如，竹叶、梅花、月牙、小狗、小鸡、小马等，在讲解课文内容前，教师可以让学生根据自己所认识的动物的脚印进行连线，形成一个课前小游戏。通过这样的方式将学生的注意力集中在语文教学内容上，达到激发学生兴趣的目的。

二、创设生动和谐的教学情境

教学情境是在新理念背景下所被提出的一个创新型教学名词。小学语文课程比较简单，其中包含的一些内容与自然和生活之间存在密切的联系。这样的学科特点为小学语文教师开展教学活动提供了良好的条件[1]。因此，小学语文教师可以将教学内容作为主体，利用信息化教学设备为学生创设生动和谐的教学情境。例如，教师讲解到《桂林山水》这篇课文时，教师可以利用信息化教学设备将课文中所描写的漓江山水的景色展现在学生的眼前，教师可以控制计算机按照课文中描写的观赏顺序为学生播放，通过这样的方式使学生从视觉的角度融入到课文的情境当中。教师可以让学生自主谈一谈自己所看到的桂林山水与作者描写的有哪些不同点，在感受与表达中深入理解课文的内容。

三、积极组织合作型课堂学习活动

合作是现代教育理念的一个突出特点。在合作学习中，不仅能使学生的自主学习能力得到提升，还能使学生认识到合作的意义。小学语文教师应该在新理念的指导下，积极为学生组织合作型学习的课堂模式[2]。不同的学生对课文的理解角度与深度存在一定的差异性，在互相合作的过程中，能产生互相之间的积极影响，从更多的角度学习语文知识。例如，教师讲解到《大瀑布的葬礼》这篇课文时，教师可以将班级的学生进行科学分组，让学生形成小组学习单位，教师可以为学生展示几张大瀑布枯竭前后的图片，让学生结合课文的内容以及教师展示的图片，以小组合作的方式讨论这篇课文的中心思想。每个小组讨论完毕，由一名组员将讨论结果汇报给教师，教师根据学生的自主学习成果进行详细点拨和指导。这样的教学模式与新理念之间存在较高的契合性。

四、建立以学生为主体的师生关系

在小学阶段，教师在课堂上所开展的教学活动是学生获取知识的主要渠道。师生关系在小学教育时期具有关键性的意义。学生在课堂教学中的主体性是新理念的重要组成部分[3]。因此，小学语文教师要想达到理想的教学效果，就应该建立以学生为主体的师生关系。在新理念下，教师与学生不再仅仅是知识的传输者和接受者的关系，而是逐渐转变成合作学习的关系。语文教师可以在课后多参与到学生的游戏或者活动当中，增加与学生之间的沟通，了解学生在学习知识方面所存在的困惑或者问题以及学生的兴趣爱好，将其有机融入到语文教学活动当中。良好的师生关系有利于为提高小学语文教学质量提供推动力。

结论：综上所述，小学是学生接受系统性语文教育的起点，对为学生打下坚实的语文基础具有重要作用。在新理念的指导作用下，小学语文教师应该对自身的教育观念进行革新，通过激发小学生对语文课程的学习兴趣，创设生动和谐的教学情境，积极组织合作型课堂学习活动，建立以学生为主体的师生关系的方式开展语文教学活动。通过本文对关于新理念下的小学语文课堂教学方法展开的一系列思考，希望能为促进小学语文教育发展提供一些参考。