秦曙光 陈熙 靳丽艳

（河南省鹤壁市湘江小学，河南 鹤壁 458000）

一、如何进行汉字辨析教学

《小学语文课程标准》中提到：高年级学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。而辨析汉字的教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。作为教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

汉字辨析的范围比较广，主要包含形近字的辨析、近义词与反义词的辨析、易混成语及典故的辨析、常见别字的辨析、易错字的辨析、其它汉字的辨析等等。教师要以课本为依托，寻找课文中的关键字词，用不同的教学方法引导学生进行辨析，根据汉字构字理论探求其内部关联性、规律性，并进行再次应用。将汉字的横向与纵向比较相结合，为学生建立汉字的逻辑，形成汉字体系，更好地促进学生思维品质的发展。通过字根讲解建立汉字思维，汉字溯源方法与趣解汉字相结合消除学生辨析汉字的畏难情绪，感受汉字之美，从而热爱祖国语言文字。

二、汉字规律在汉字辨析教学中的运用

汉字有造字的规律，也就是象形、指事、会意、形声、转注、假借的“六书”法则。如果我们善于利用汉字的系统，并且有意识地使用这些系统，汉字教学便可以因简驭繁了。

（一）形声字辨析

汉字中形声字占80%以上，“六书”中的形声造字法还赋予汉字以系统性。相当多的声符和义符具有很强的构字能力。例如，“又”是模拟右手形，由“又”作义符构成的字往往与手有关：“友”两只手叠在一起，以手相助，即朋友；“取”以手取耳，本义是捕取，引申为拿取；“叔”本义是拾取。除此之外还有“”为声符的系统的“栽、裁、载、哉、戴”；以川为声符的系统的“川、训、驯、顺、巡”；以蒙为声符的系统如“蒙、矇、朦、濛、曚”等等。

在实际教学中教师要运用形声字的规律，为学生建立识字系统。比如“耑、湍、喘、踹、端、瑞”几个汉字形体比较相似，在实际应用中比较容易混淆。了解“耑”字根是辨析形近字的关键。“耑”这个字，甲骨文字形像是一棵植物上面的枝叶和下面的根都在快速生长的样子，所以“耑”就有快速和两头的意思。那么理解带有“耑”的汉字时，我们就有了依据。比如“湍”就是水流得非常快的意思；“喘”就是呼吸急促，大口喘气，取的是快速的意思。“踹”就是快速蹬脚的意思；“端”左边的“立”表示人站立在地面，人的头脚在一条直线上就是端正了，用的是“耑”的两头之意。“瑞”的左半部分的“王”其实是“玉”，古人将一整块玉分成两半，两个人各执一半当作信物。这种让人各执一半的玉，称之为“瑞玉”，所以“瑞”取的仍然是“耑”两头的意思。

（二）象形字的辨析

象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物形态的方法来造字。因此，象形字的教学可根据字的构造特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系。如“日”字教学，先出示日字的甲骨文形体，讲清图形与字义的联系；再讲解由甲骨文到楷体的演变过程，分析图形与字形的联系，然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系。

象形字的辨析具有直观形象的特点，它既有助于学生掌握象形字的形义联系，又有助于教师培养学生的观察能力和思维能力。

（三）会意字的辨析

会意字都是合体字，在教学中，可以先让学生初步感知字的形、义、音；再把字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的意思；然后再将几个构件组合起来，让学生理解每个构件与字的形义联系，掌握会意字的形、义、音。任何知识学习都不仅仅是为了让学生驻留在知识表面，而是为了让知识转化为能力。“会用”就是识字能力的最高体现。而“会用”的实质就是掌握了字的意义。因此，我们说意义教学是汉字辨析的终点。

语文S版六年级上册第13课《“精彩极了”和“糟糕透了”》出现了“嚷”。学生总是忘记写“嚷”字最下边的“丿”。“嚷”是个形声字，口+襄，首先让学生回忆《孔子学琴》那一课中孔子的老师叫“师襄”。利用熟字加偏旁加深记忆，然后再溯源进一步识字。从甲骨文中可以看出来“襄”字的本义与衣有关，《说文解字》说：“解衣而耕谓之襄”。从“襄”字的甲骨文中我们仿佛看到人们赤着上身热火朝天地在田地里干活，吆喝声、号子声不绝于耳。这就是“解衣而耕”。由解衣而耕的振奋状态，引申为昂扬向上的意思。怎样的状态才叫嚷？一定是很大声，情绪很饱满、高亢。课文中说母亲在读完巴迪的诗后，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”此时让学生在理解“嚷”字字义的基础上进行书写和朗读指导，书写更加准确，朗读效果更加明显。

中华民族独有的汉字，是一种方块形的表意文字，它具有因义赋形的特点，所以，汉字教学应当牢牢植根于汉字文化沃土之中。汉字辨析能缩短汉字学习的时间，加深人们对汉字的认识和理解，重新构建我们与汉字的关系。让我们从新的角度认识习以为常的汉字，在汉字辨析中让学生充分认识到汉字的魅力。