新课改下初中英语课堂教学模式的探讨

2019-01-13胡苗苗

魅力中国 2019年1期

胡苗苗

（湖南省郴州市永兴县三塘中心学校，湖南郴州 423300）

英语作为21世纪人才必须掌握的语言工具，无论在未来的社会中还是学生个人的发展中都扮演着重要角色。基于教育改革的契机，认识到当前初中英语教学中存在的弊端与不足，改革与创新教学模式理应成为初中英语教学探究的重要课题。为此，文章针对这一主题展开了具体探究。

一、转变教学思想，创建“主动”课堂

从课堂教学的内容以及目的来看，学生的主体地位不可动摇，新课改背景下教学模式的改革与创新应从学生的发展以及需求出发，转变教师的教学思想，尽可能的调动学生的主观能动性，从被动学习转化为主动学习，创建“主动”课堂。具体来讲，可以采用情景教学法、迁移法等方式来引导学生，使学生形成完善自我、主动发展的学习理念。

例如，在《Do you want to go to a movie》这单元时，探究的主题是电影，不同学生由于性格以及喜好不同，喜欢的电影类型也不同，教师可以通过创设情境，剪辑不同类型的电影形成视频，让学生对该部分知识的学习产生兴趣，诱导学生产生情感体验动机以及学习的内在动机，从而激发学生主观能动性，主动探究所要学习的内容，这种方式会大大提升学生的学习效率并帮助学生扎实的记忆知识与掌握知识。

而迁移法的运用是基于教育心理学的基本定律，指长时间的学习中，学生的思维以及习惯受到系统性知识体系以及技能模块的影响，潜移默化的形成了该学科的思维方式，这种方式的形成对学生在学习中发挥积极主动发展因素有着重要的意义。因此，在教学中教师应鼓励学生知识迁移，对知识做到融会贯通，帮助学生构建系统的知识体系。

二、更新价值观念，营造积极课堂氛围

从行为主义理论角度来讲，在教学模式中师生作为两个行为主体，每一方的行为表现都会对另一方产生影响，而从师生关系的角度来讲，教师对学生积极行为的影响更大。因此，在教学过程中教师合理的肯定与适时的鼓励以及赞扬能够获得学生更多的尊敬，更便于师生之间相互理解、体现真诚，从而真正从内心出发了解对方，形成和谐、友善的师生关系，这也是新课改背景下教学模式改革与创新的重要内容。

例如，在《Can you come to my party?》这单元学习中，探究的主题具有一定的社交性，在教学环节中，教师为学生创造了更丰富的实践机会，教师应深挖实践的意义，结合这个时期学生的认知特点与心理特点，观察学生的表现与表达，利用自身的一举一动、一言一行影响学生、激励学生，使学生真正感受到教师的关心与教师所表达出的尊重。这种方式会让学生更积极的向教师反馈，教师很容易了解学生的内心，为学生提供更有针对性的指导；而且积极的氛围对个体发展也有着重要的积极影响。

三、创新教学模式，多元化引导

一方面，新课改要求发挥学生的主观能动性，为了更好的激活课堂，让学生有更多展示自我与发展个性的机会，任务驱动型模式的实践不可或缺。这种教学模式是通过利用任务探索让学生发挥个人智慧与积极主动性，完成学习任务，这种模式使学生掌握了课堂学习的主动权，更利于激发学生的积极性与主动性。例如，英语学习中听说读写是奠定学生知识基础的必要环节，在学习每一单元过程中，教师应让学生了解听说读写的目标与必须完成的任务，由学生根据自身的学习习惯以及学习能力选择合适的探索方式完成目标，这种方式在课堂中的运用，能够在学生最佳的学习状态与最佳的学习时机帮助学生更扎实的掌握知识，学生也会在这种学习状态中高度集中注意力，与传统的教学模式相比，教学效率以及教学效果有了大大的提升。此外，任务驱动模式可以应用于更广阔的的范围，课后作业环节、课外实践环节等都可以通过这种模式让学生高效、高质量完成任务。

另一方面，从初中教育教学的发展来看，学生面对沉重的升学压力以及课业压力，积极性会受到严重影响，通过游戏教学模式利用轻松的氛围、有趣的方式引导学生学习，对激发学生学习热情也有着重要的意义。因此，在教学过程中，以初中英语教材为蓝本，以学生的兴趣爱好为切入点，通过游戏的方式展开探究学习。例如，在练习学生口语表达能力时，可以举行英语笑话大赛，将学生划分成若干个学习小组，学生可以通过网络、学习资料等途径搜索笑话或笑点，通过自行加工确定笑话内容，各个小组派代表参与比赛。这种比赛的方式具有一定的对抗性，能够激发学生的积极性与主动性，而在比赛过程中学生的思考能力、表达能力、口语能力等多方面能力都会得到锻炼，实现了多重教学目标。

多种教学模式的实践，对学生进行多元化的引导，能够从不同的视角引导学生认知英语、感知英语，让学生更深入的体会英语学习中蕴藏的乐趣，从而产生积极性与主动性，有效的提升英语教学效果与教学质量。