曹刘芳

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 南阳 474150）

在中国漫长的历史发展过程中，传统文化是由文明演化而成的一种反映民族特质和风貌的民族文化。中国的传统文化中，汇聚了民族历史上的丰富思想文化以及观念形态，经过世代的继承与发展形了具有鲜明特色的，博大精深的优秀文化。幼儿阶段学生正处于思想意识形成的关键时期，这一阶段的学生既是祖国的未来，也是民族的希望，更是传统文化的有效继承者。在幼师语文教学过程中，要加强对传统文化的教育，对于推动文化创新，培养学生良好传统文化素养，都具有十分积极的作用。

一、幼师语文课堂教学中传统文化教学缺失的原因

首先，作为幼师教育工作者没有对教材中蕴含的丰富传统文化元素进行深入挖掘，在语文课本中，传统文化都蕴藏于独立的文章之中，没有明显以及系统的体现，许多教师教师片面强调于知识技能的传授，而没有对文章中所蕴含等丰富传统文化元素进行挖掘，造成了传统文化教学缺失的现象。其次，教育工作者作为知识以及技能传授的专业人才，自身应当具有丰富的知识储备，在传统文化教学中，许多教师是在应试教育模式下培养出来的，在浩瀚如海的中国传统文化中，没有承担起民族文化的传承与传播责任，其自身传统文化素养的缺失，将对传统文化教学的渗透产生一定的消极影响。最后，我国的传统文化博大精深，除了语文学科中优秀的古诗词，文学内容之外，还有其它如民族文化，山水文化，宗教文化等都是传统文化的重要内容之一。但是在幼师语文教学中，教师往往强调传统思想文化的讲解，而忽略了其他方面的传统文化教学，使得传统文化成为了知识点，无法吸引学生深入进行探究与实践。这些因素的存在，都使得语文课堂中传统文化教学存在一定缺失。

二、幼师语文教学中传统文化渗透策略

（一）深入挖掘教材中的传统文化元素

通过对幼师专业语文教材分析可以得出，当前在我国五年制高等师范院校所用的语文教材中，包含了内容多样，题材丰富的现代文与古文其中随处可见的传统文化元素为传统文化的渗透提供了有利条件。作为幼师语文教育工作者，应当深入教材，认真研读，积极挖掘文章中的传统文化元素，并在教学过程中潜移默化的进行渗透，使学生加深对传统文化的熏陶与培养，获得语文能力及素养的提升。例如在黄裳《栊翠庵品茶》一课教学中包含了丰富的茶文化内容，一直以来，茶文化都是传统文化中的重要组成部分，通过对文章中茶文化元素的深入挖掘，将使学生对我国的饮食文化有进一步了解。又如在鲁迅先生的《祝福》中，通过细细的挖掘，可以发现其中蕴含的传统宗教文化以及民俗文化。除此之外，在庞朴《传统文化与文化传统》中更是对传统文化进行了清晰与透彻的阐述，教师只需要在进行备课过程中，对文章中的传统文化进行积极的发掘，并通过科学整理后组织学生在课堂中进行学习讨论与探究，将使传统文化在语文课堂中得到有效的渗透，达到事半功倍的学习效果。

（二）教育工作者要不断提高自身传统文化素养

教育工作者作为教学的组织者与指导者，其自身传统文化素养的高低，将直接影响到传统文化的渗透效率。作为教育工作者，要正确认识到自身继承者和实践者与传播者身份，不断提高自身传统文化修养与认知水平。运用多种途径，扩宽文化视野，广泛涉猎各种传统文化书籍，经过细致的研读与研究，才能在幼师语文教学中，更加准确的传授传统文化的精髓，选出符合幼师学生需要的，满足传统文化渗透需求的合理教学内容。

除此之外，教师要构建起科学的传统文化体系，在进行传统文化现象的讲解过程中，不仅要能将其现象内容与其意义向学生进行清晰表述，同时也要对文化的渊源以及发展现，现代意义等进行深入的研究与思考，通过完整的传统文化体系构建，在整个知识深度和广度上，得到较高层次的提升。最后，现代教育工作者除了具备传统文化的传承与实践能力外，还要有积极的创新精神。在我国几千年的历史文化中，仍有许多传统文化熠熠生辉，但也有一些迷信，假扮权威的文化内容逐渐泯灭于历史之中。作为教育工作者，要有正确的辨识能力，引导学生走进优秀的传统文化，去其糟粕，取其精华，在继承与传承传统文化的过程中，形成自己的个性与观点，使传统文化更具现代价值。

（三）优化课堂教学过程

在传统的教育过程中，能力本位的教学观对于幼师教育产生了消极的影响，使得幼师学生人文素养缺失的现象普遍存在，在现代教育工作中，要对能力本位教学思想进行深入反思，幼师学生不仅要具备有说拉弹唱以及琴棋书画的幼儿教育功能，良好的知识，情感，意志，道德等也是幼师个人发展目标的构成因素之一。因此在幼师教育中，必须注重人文精神以及社会科学，现代自然技术的整合，通过传统文化的有效渗入，促进学生各方面的均衡发展。通过在幼师语文教学中，引导学生对我国优秀传统文化进行，究，不断提高自身审美兴趣，将使得学生的世界观，人生观以及道德品质得到有效培养与健全。作为教育工作者，要改变传统的说教式教学方法，在教学过程中合理运用丰富的电脑软件以及信息网络等现代技术，基于幼师学生群体的学习特点，对传统文化进行感性的渗透。使学生在具体形象的传统文化学习中，培养出独特而健康的审美意识，也使学生的人文品位以及审美情趣，审美素质得到提高。除此之外，教师要引导学生进行自主合作探究式学习活动，充分尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生自觉自愿的融入传统文化教学中来，通过互相的讨论以及合作探究，追寻古老传统文化，同时也在潜移默化之中培养学生的合作精神与协作能力。

结语：

在人类文化的继承与发展过程中，教师始终发挥着桥梁与纽带作用，幼师学生在步入工作岗位后，肩负着教育学龄前儿童的重要任务，其仁爱温良的品行，将对儿童的健康成长产生巨大影响。因此在幼师语文教学中，要培养幼师学生传统文化中崇高的精神以及优秀品质，使其在步入工作岗位后，将其内化成自己的思想与行动，对我国教育事业的发展发挥积极推动作用。