刘翠粉

（衡水市前进小学，河北 衡水 053000）

作为我们基础教育更要创新，其着力点就是从小培养学生的创新意识和创新思维，那么，小学数学课堂如何培养学生的创新意识呢？我认为应从以下几个方面进行：

一、创设课堂情境启发学生创新

好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往都从好奇开始。牛顿万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇；陈景润的哥德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的奇异。因此课堂上要引导启发学生勇于提出好奇问题。例如：在教学“圆锥体的体积公式”时，学生在看完后往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念：让学生倒水实验，用圆锥体容器盛满水倒入不同圆柱体容器内。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一个小组却大叫：“水溢出来了！”这时什么缘故呢？学生们纷纷议论。通过实验和讨论使学生加深对“等底等高”的理解和记忆。

二、创设主动探索平台引发学生创新

一般说来探索是过程，发现是一种乐趣，创新实现价值观。“再创造”活动是小学数学培养学生创造思维的主要途径和方法。例如在教学“圆柱体积公式”时让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转的步骤操作，得出一般的体积公式后，我又提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放，你又发现了什么？这时学生们纷纷举手说出他们的发现，原来圆柱体的体积还可以侧面的一半乘底面的半径得出。学生在认知结构更新完善中其创新思维得到了很好地开拓。又如，我在教学圆的认识时，我出示一组实物图形。有长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形和梯形。让学生动手量一量：1.用铁丝围自己喜欢的平面图形。（引导：这根铁丝的长度实际上就是你围成图形的什么？）（周长）2.同桌互指，感知周长；交流已经学过的图形周长公式。学生通过动手量一量，从而感知圆的周长：围成圆的曲线的长。我就顺势的说：那么圆的周长该怎么测量？学生有说A.滚动法。（在尺上、在地上……）B.绕绳法。（用绳子、用纸条……）C.拉伸法。（对于可拉伸的圆）学生说出了好几种测量方法。这样同学们不只在操作中认识了什么是圆的周长，而且还想出了很多测量的方法。提高了学生的探索意识和创新意识的形成，同时学生的思维能力也得到了有效的发展。

三、创设纵横沟通机制，激发学生创新

创新思维简单地说就是有创见的思维，如对已有知识、经验进行不同方向、不同程度组合的再创造，从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。

如：据说俄国大作家托尔斯泰设计了这样一道题：从前有个农夫，死后留下了一些牛，他在遗书中写道：妻子得全部牛的半数加半头；长子得剩下的牛的半数加半头，正好是妻子所得的一半；次子得还剩下的牛的半数加半头，正好是长子的一半；长女分给最后剩下的半数加半头，正好等于次子所得牛的一半。结果一头牛也没杀，也没剩下，问农夫总共留下多少头牛？

让学生利用已有的知识展开充分交流合作，引导思考和解答这道题，如果先假设一些情况（例如假设共有20头牛、共有30头牛），然后再对它们逐一验证和排除自然是可以的。但这样不免有些繁琐，要费很多的时间和精力，是一个较笨的方法。

解这道题最好是倒过来想，倒过来算：

长女既然得到的是最后剩下的牛的“半数”再加“半头”，结果1头都没杀，也没有剩下，那么，她必然得到的是：1头。

次子：长女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是长女的2倍：2头。

长子：次子得到的牛是长子的一半，那么，长子得到的牛就是次子的2倍：4头。

妻子：长子得到的牛是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是长子的2倍：8头。

把4个人得到的牛的头数相加：1+2+4+8=15，可见，农夫留下的牛是15头。

学生各自说出自己思路的同时，不但培养了学生合作交流意识，而且也充分提高了学生思维的灵活性。

四、及时激励成功培养创设创新

反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。例如在教学“容积”这一概念时我事先给每个小组准备带200ml刻度的烧杯、能装1立方分米的学具、1升的啤酒杯和一个盛有清水的脸盆，让学生通过实验探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之间的关系。实验开始后，人人开动脑筋、想办法，紧张地忙碌着。反馈、交流时，各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。有的说，将注满1升的水倒入1立方分米的学具中，得到1升=1立方分米；有的说，把1立方分米的学具盛满水，然后倒回200毫升的烧杯中，发现正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，还有个学生说：“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前还学过1立方分米=1000立方厘米，所以我推断1毫升=1立方厘米。”学生的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多好的情绪体验啊！它会促使学生不断地探究、学习下去。他们眼、耳、手、脑、口多种感官并用，自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流……始终处于主动积极的参与状态中。

总之，兴趣是最好的老师，灵活思维是创新的捷径，一个成功的教师要在教学中，有意识的培养学生对学习的持久兴趣和思维的灵活性，激发学生不断处于较好的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。作为一位教师，一方面要向学生传授知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对学习的兴趣，提高创新意识和能力。