文 杭嘉慧

我们小班有一个叫嘟嘟的男孩子，他在班级中年龄偏小。开学前的新生家访中，我们了解到嘟嘟的生活照料者主要是奶奶，奶奶对嘟嘟无微不至，生活中事无巨细，均由奶奶包办。正因为如此，奶奶对嘟嘟即将进入集体生活充满了担忧：“嘟嘟没有离开过我们，不知道能不能适应呢。”出乎意料的是，刚开学时嘟嘟的情绪还比较稳定，但总是害羞地躲在角落里，与老师和同学的交流少之又少，他害羞的模样引起了我的注意。

一、小手真能干——爱的种子在发芽

吃饭时间到了，小组中的其他幼儿都开始大口吃饭，但是嘟嘟面对桌上的饭菜，却托起了下巴，看着对面的小女孩说：“我好想我的奶奶啊，奶奶喂我就好了。”原来嘟嘟在家吃饭都是奶奶喂，“等着喂”的心理让他面对午餐一动不动。于是，我们通过几种方法鼓励幼儿自己动手吃饭，最先吃完的幼儿可以优先选择好看的绘本，可以去自然角喂养动物，还可以当值日生。嘟嘟很喜欢自然角的龙猫，于是我们约定，要去喂龙猫，必须先自己学会独立吃饭，把自己喂饱后再去喂龙猫。嘟嘟慢慢开始从“等着别人喂”变成了“自己喂自己”。

在幼儿社会性的发展中，责任心至关重要。幼儿的责任心主要表现为认真地完成别人交给的任务，完成日常生活中应尽的义务，以及对任何事都能认真负责。要提升幼儿的责任意识，应抓住日常生活中的一切细节，让幼儿承担日常生活中更多的责任。

二、换位思考——我来关心你

一天，嘟嘟早早地来到了幼儿园。同小组的安安坐在花坛边上哭起来了，她边哭边说：“我要妈妈……”一旁的嘟嘟看在眼里，一只小手慢慢抬起，想要去拍拍安安的肩膀。我刚要走近，嘟嘟看到了我，那只小手却很快地收了回去。我微笑着对嘟嘟说：“嘟嘟，你很有爱心哦。平时你如果难过，妈妈和奶奶是怎么安慰你的呢？”嘟嘟说：“她们会抱着我，拍拍我，哄哄我，还会给我擦擦眼泪。”我微笑着用肯定的眼神看着他说：“你觉得安安现在需不需要我们这样做呢？”嘟嘟不好意思地笑了：“我觉得她有点要。”嘟嘟消除了紧张，他拿了纸巾，给安安边擦边说：“下午四点妈妈就来接了，在幼儿园，老师就是妈妈。安安，你不要难过了，妈妈一定会来接的。”我惊讶于平时少言的嘟嘟一下子说出这么多好听的话来，甚至还套用了老师安慰小朋友的话，能够感同身受地去理解同伴。

我再一次体悟到：充满爱的环境，能够滋润一颗颗小小的心灵。家长和教师在与幼儿相处中要引导幼儿学习用平等、接纳和包容的态度对待他人，让他们知道人与人之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

三、帮助别人——让自己变强大

区域游戏开始了，嘟嘟最喜欢的游戏就是“娃娃家”。今天和他一起玩的是夏天小朋友，夏天扮演妈妈，嘟嘟扮演爸爸。在玩游戏之前，他们需要先把自己装扮起来，夏天拿起围裙想要穿，可是她不会。于是，我走到他们面前说：“嘟嘟，夏天不会穿围裙，你来帮助她好吗？”嘟嘟摇摇头，小声地说：“我不会……”我蹲下身子，拉着嘟嘟的小手，继续和他说：“嘟嘟，你不是每天都自己穿衣服的吗？你可从来都没要老师帮忙哦。”嘟嘟看着我，我继续鼓励嘟嘟：“你可以帮助夏天吗？她很需要你的帮助哦。”嘟嘟点点头，走到夏天的身后，蹲下身子，特别认真地帮助夏天扣好了围裙的扣子。

在个体的社会性发展过程中，幼儿逐渐表现出符合社会期望并对他人、群体和社会有利的行为，这种行为被称为亲社会行为，这种行为是衡量个体社会化发展的一个重要指标。小班幼儿在遇到困难时，第一个想到的是找老师，其实有些困难是他们相互之间能帮助解决的。于是，我就去引导嘟嘟主动帮助同伴穿围裙，利用这个机会增强他和同伴之间的交流互动。幼儿的模仿能力很强，家长和教师在生活中要做好榜样示范，以身作则，引导和鼓励幼儿产生更多的助人行为，并对幼儿的助人行为给予肯定和表扬。

随着年龄的增长和经验的丰富，幼儿的社会适应能力和人际交往能力都在发展。长期以来，我们借助班级日常活动和一切教育机会，从责任心、自我中心、自我评价等方面着手，始终以积极肯定的态度引导幼儿，帮助幼儿建立自信，学会接纳并欣赏自己，学会换位思考，体会到帮助别人的快乐。在点点滴滴的进步中，“小暖男”嘟嘟变得更加独立、友善、自信和有责任感了。