文 谢文慧

幼儿园区角活动又称区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样的活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要形式进行自主学习，从而达到一定的学习目标的活动。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育以促进幼儿个性发展的有效途径。如何真正地将幼儿的主动学习观念转变为教育行为呢？这就需要教师在具体操作中创设区角活动环境，确定活动内容，投放活动材料，正确处理幼儿自主与教师指导之间的关系，并在区角中促进幼儿自主性的发展。

一、 区角游戏的意义

区角活动是幼儿发挥主动性的重要活动形式。心理学家艾里克森指出：“促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。”幼儿的主动学习，关键在于师幼之间的相互作用。教师将教育目标通过环境创设、材料投放、活动内容与形式加以渗透，幼儿以兴趣为导向，自主选择活动内容、活动方式和活动伙伴，通过摆弄、操作等方式生成活动过程。教师适时调整活动内容与材料，使区域活动与幼儿原有水平之间形成一种学习的最近发展区。

区角活动有利于幼儿自主探索性的发展。幼儿具有好奇、探索的天性，区域活动为幼儿营造了宽松、自由、和谐的环境氛围，激发了幼儿的兴趣，令他们变被动学习为主动学习，变接受性学习为探索性学习。如：让幼儿通过颜色、形状和大小的不同来分辨植物的种子，了解不同植物的特征。

区角活动有利于幼儿社会性的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”在区角活动中，幼儿由于共同的活动目的而产生合作行为；由于公共资源有限而发生分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于个别材料不均衡而发生赠予、求助、索取等行为；由于幼儿个体能力差异而发生帮助、求助等行为，这些都有助于幼儿民主、平等、公正、协商等社会品质的发展。

二、区角游戏材料的投放

在区角游戏中，材料的投放不仅关乎区角游戏能否顺利进行，还是吸引幼儿兴趣的关键。在投放材料时我们要注意以下几个原则：

投放材料要注意因材施教。材料的投放既要从本班的整体水平和实际情况出发，又要根据每个幼儿的不同发展水平而准备，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。

投放材料要注意层次性。教师在投放材料时，将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的操作层次，使材料“细化”。

投放材料要充分考虑幼儿的兴趣。有趣的材料才能够引起幼儿活动的兴趣，幼儿有兴趣参与活动，是完成教育目标的基础。例如，让小班幼儿学习扣纽扣，仅用衣服练习显得太单调。教师想出了做毛毛虫和花瓣的方法，让幼儿一节一节地扣纽扣，一个花瓣一个花瓣地扣，幼儿在这些憨态可掬的毛毛虫和漂亮花瓣的诱惑下认真地练习，很快就学会了扣纽扣的技能。有些材料除了由教师准备外，也可以让幼儿共同参与。以幼儿的作品为范例，可以增强幼儿的自豪感，并在活动中提高幼儿互相竞争的能力。

投放材料要求多样化。这是指完成目标的形式要多样，材料的功能要多样，材料的品种要多样。这样才能供幼儿做出多种选择，满足不同层次幼儿的需要，有利于幼儿创造性思维的发展。

区角游戏是幼儿自己的天地，幼儿在自己的天地里感受、发现和创新，并自由自在地交往，获得了宽广的交往天地，精神得到了愉悦。许多教育实践告诉我们，区角活动是培养幼儿良好个性的有效途径，对幼儿起着积极的促进作用，教师要利用区角游戏的教育途径，让区角活动真正成为幼儿成长的摇篮。