文 刘姗姗

观察既是教师应该具备的重要能力，也是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径。著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行。”没有仔细观察，就谈不上使用正确、有效的教育方法。但是，很多教师在对幼儿的观察过程中出现了诸多方面的问题和不足，观察能力亟待提升。

一、观察方法多样化

幼儿的性格各异，因此，应根据观察的目的、内容和对象灵活地选用不同的观察方法。对幼儿进行观察的主要方法有：扫描观察、定点观察和追踪观察等。 当然，这些观察方法不是独立地分割开来的，应相互联系，相互穿插，灵活使用。无论采取什么样的观察方式，都应该以幼儿为主体，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的活动需要。

二、教研重点明确化

实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的观察来获得大量具体、真实的信息，进而理解和评价幼儿的发展。在此基础上，制定、调整并实施教学计划，最终促进幼儿全面、和谐地发展。因此，科学地观察幼儿，就成为教师必须掌握的教育技能。但是在实际工作中，我们发现很多教师没有很好地掌握科学观察的方法，观察的过程不够完善，从而影响了观察的质量。例如，小班幼儿的动作开始变得协调，但还无法控制在一段时间内持续某一动作。因此，对小班幼儿的观察重点应放在幼儿与材料的互动及幼儿的活动兴趣上。中班幼儿动作更加灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛、接球等。中班阶段是规则意识、交往意识建立的重要时期，因此观察的重点应该是幼儿的运动能力及幼儿间的互动上。大班幼儿已经可以用比较复杂的运动技巧进行活动，所以运用已有运动经验和能力在现有的基础上不断进行挑战与创新，成为对大班幼儿进行观察的重点。

三、教研形式多元化

（一）自主式教研活动

幼儿园教研工作是以保教人员为主体，以保教实践为基础，有目的、有计划地运用教育规律与基本原则，采用科学的方法，解决保教工作中的实际问题，提高保教质量的研究活动。“研究性”是幼儿园教研工作的本质特征。为此，我园开展了关于 “教师如何撰写观察记录”的自主式教研活动。为了提升教师观察、解读幼儿的能力和素养，主持活动的教师抛出了三个问题：什么是观察记录？观察记录的要点有哪些？观察记录的作用有哪些？结合扫描观察、定点观察和追踪观察这三种观察记录的方式，教师们进行了互动研讨。大家根据自己的经历，积极阐述自己的观点，并进行交流互动。这种自主互动式培训受到了我园教师的欢迎，它为大家创设了一个群体反思、学习和提高的平台，让教师们受益匪浅。自主教研活动定会在潜移默化中影响教师对幼儿的观察与解读，从而更有效地促进教师教研能力的提高。

（二）“我的观察故事”现场讲述

要让“观察实录、我的反思、教育举措”这十二个字有高质量的呈现，需要教师具备较强的综合素质。我们开展了“我的观察故事”现场讲述活动，以获得高质量的观察记录。在活动中，教师们实行“定人”观察，观察后以“原音重现”的方式讲述“我的观察故事”。通过这样的活动形式，让教师真正走进幼儿的游戏，走进幼儿的世界，发现幼儿游戏的真正乐趣，也让教师们体会到观察的快乐。

观察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息为目标去进行观察。在幼儿户外运动时，教师应站在幼儿的背后耐心地观察，真正从观察中去获取幼儿个体与群体、个体与材料之间有价值的信息。

观察是教师了解幼儿行为和学习最重要、最基本的方法之一。唯有通过有效观察，才能更好地了解幼儿的发展状况，真正了解幼儿的内在需要和个别差异，帮助幼儿快乐成长。