文 王 梅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，在一日活动中，教师要使班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。

一、用爱养育，做好班级管理工作

伟大的教育家赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。” 热爱和保护幼儿是教师的神圣天职，无私地关爱幼儿是师德中最重要的一点。

首先，要主动亲近幼儿。每天晨间接待时，教师要面带微笑地与幼儿问好，用肢体语言向幼儿传递“爱”的信息。幼儿离园时，轻声地与每个幼儿道别，并提醒幼儿带上自己的物品。

其次，要真心体贴幼儿。在幼儿园日常生活中，教师既要关心幼儿的教育问题，也要注重幼儿的养护问题。从午睡起床到用餐、喝水、如厕，都要时时关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。发现异常，立即采取措施，用自己的母性关爱每一个幼儿。

二、放手放权，做好班级管理工作

（一）将参与权交给幼儿

如今，在《3～6 岁儿童学习与发展指南》和《纲要》精神的引领下，教师需要转变观念，要认识到幼儿才是班级管理的主体。教师要从幼儿是班级主人的角度出发，让幼儿真正参与到班级的各项管理工作中，充分发挥幼儿的主体作用，让所有幼儿都能感受到班级主人翁的快乐。

如在创设班级环境时，要让全体幼儿参与其中。这块主题墙如何布置？这个区角的材料如何投放？植物角想种哪些植物？植物种植好以后应该怎样管理……教师都要与幼儿共同探讨，共同管理。尽管让幼儿参与班级环境建设可能要花费更多的时间与精力，却极大地提高了幼儿参与活动的积极性和创造性。既让幼儿享受到成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理能力。

（二）将管理权交给幼儿

在幼儿的一日生活及各项活动中，良好的班级常规可以起到十分重要的作用。根据幼儿的实际情况，有针对性地制定良好的班级常规，可以保证各项活动顺利开展。教师可以将幼儿分成几个小组，让他们给自己的小组选择一个喜欢的标记，并推选出自己小组的组长，由每个小组的组长协助教师负责管理各组幼儿。如午睡起床着装检查：每个小组的组长负责检查本组幼儿的衣服和鞋子的穿着情况；安全卫生管理常规：日常活动不追逐不打闹；进卫生间不推不挤；垃圾不随地乱扔，要投入班级垃圾桶；餐后自己收拾摆放餐具……小组长负责协助教师进行每天的监督检查工作，对于违反规则的幼儿给予提醒和改正的机会。

三、家园携手，做好班级管理工作

《纲要》明确指出：“家长是重要的合作伙伴，应本着尊重、合作、平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可见，幼儿园班级管理工作的有序开展离不开家长的理解、支持和参与。

在工作中，我们经常采用不同方式与家长联系，如个别谈话、家园联系栏、家长会、家长开放日、微信等，及时与家长交流幼儿在园和在家的学习和生活情况，使家长与教师及时沟通，达到家园共育的目的。结合幼儿存在的问题，与家长共同探讨适合幼儿特点的教育措施，共同促进幼儿成长。例如，在开展“幼儿早期阅读”的活动中，我们不仅开设了“亲子阅读区”，还定期邀请家长参加园内的各种“早期阅读”活动，如“亲子讲故事”“妈妈助教”“亲子制作绘本”“书香家庭评比活动”等 。通过各种活动，既让家长了解幼儿在园的阅读活动情况，也让家长参与其中，学习指导幼儿阅读的科学方法，从而有效地带动家庭早期阅读活动的开展。在工作实践中，为了能更好地与家长沟通，我们建立了班级家长委员会，鼓励家委会代表积极听取家长意见，及时和教师沟通，共同切磋育儿经验。

总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面力量的共同努力。我们要不断地探索幼儿园班级管理的新思路，促进幼儿各方面的和谐发展，让幼儿园教育再上新台阶。