○袁东林

著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教是为了不用教。”这句话有着极为深刻的含义，既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后自主获取知识，去寻求发展。培养自主学习能力是社会发展的需要，是学生个体发展的需要。在数学教学中，教师应从培养学生学习兴趣和自主学习意识入手，坚持开放式教学，引导学生由“学会”向“会学”转变，促进学生的全面发展。

1.培养学生学习的兴趣。

兴趣作为一种非智力因素，对学生的学习有极大的推动作用。兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新，它是发展学生思维、激发学生自主学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创造性的内在动力。在数学教学中，教师应通过精心设计导语、创设教学情境、利用多媒体等各种方式激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学好数学的信心，使学生在数学学习中真正体会到学习数学的成就感。

2.培养学生自主学习的意识。

教学中教师应为学生创设宽松、和谐、民主的氛围，为学生提供广阔自由的思维空间，让他们能充分展示自己的个性，养成自主学习、探索的良好习惯，主动参与、积极思维、大胆质疑、勇于探索、敢于创新。教师应有效地加工教材内容，把握创设问题情境的基本原则和有效方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生质疑问难，由浅入深，由易到难、层层递进，将学生的思维逐步引向新的高度，从而使课堂教学真正活起来，促进学生的自主学习。

3.坚持开放式教学。

开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，更是一种教学理念。它是以学生主动探索、在探索中发现并获取相关知识为目的。

（1）开放探究目标。把学习目标分成三个层次：基础目标，即达到教材基础学习目标；弹性目标，即对有余力的学生提出较高层次的目标；发展目标，即教学着眼于学生综合素质的发展。

（2）开放探究内容。提倡灵活驾驭教材，展开多方面联系，与学生的生活实际相联系，与新科技成果相联系，与校本课程相联系。

（3）开放探究过程。注重自主发现、探索知识的思维过程，注重创造性解决问题的方法以及探究的精神。在引导学生探究时，要让学生独立思考，逐步培养学生自主分析、判断和解决问题的能力。

教与学是辩证统一的。在教学过程中，我们应贯彻“教师为主导，学生为主体”的思想，构建以学生自主学习、自主创新为中心的课堂教学模式，从学生的主体地位出发，让学生在自主探索、自主创新的过程中形成合作意识，增强发展意识，逐步形成自主学习、自主发展的良好习惯，有效提高学习能力，促进自身发展。