江苏省太仓市高新区第二小学 赵亚琴

正如世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个完全相同的孩子，更没有复制粘贴出来的家庭。然而，老师面对的是四十多个不同家庭的孩子，如何有效地聚集家校共同教育新的合力，开展和谐的家校共育活动呢？在互联网信息时代，用好QQ，依赖QQ讨论组的家校合作小团体建设无疑是一条出路。

一、分组的必要性

教育是学校教育、家庭教育和社会教育的合力的产物。由于中国经济发展的趋势，外来务工人员子弟成为学校中一支强大的队伍。同时，一个班集体的人数也在急剧上升。一个新生班级：47个人，女生17名。本地生4名，来自12个省的外地孩子43人。来自公办幼儿园的16人，26名来自民办幼儿园，其中5名来自老家，幼儿园只上到不足一年。识字量超过50个的7人，不足20个字的20人。这些数字让我们不得不面对一个现实：学情复杂，地域文化、家庭文化交织在一起，迫于生计下的家庭教育也存在着很大的问题，家校合作不仅仅是反馈交流这么简单。但是，老师面对的是众多家庭的孩子，如果一个个家庭分散指导，时间不够用，指导也单薄，常常会显得力不从心。同时，断断续续的指导，零碎而又分散，等到问题暴露再来解决难度也大。因此，科学分组的家校沟通能更有针对性，同时，QQ和微信是最具有实效性的网上交流方式，微信更具有私密性。因此，依赖QQ讨论组进行的家校合作小团体建设应运而生。

二、如何确定组别

班级有四十多个孩子，背后就是四十多个家庭。如何科学地分组，如果人数太多，起不到指导性作用，如果人数太少，教师的精力又不够，浮光掠影就难以开展好工作。同时，孩子又不是一成不变的，因此尝试着将长期的固定分组和临时的非固定分组结合起来。

1.相似类型的固定分组

家长的分组和学生的不一样，成年人更希望从同伴中寻找相似的同伴，以减少自己的焦虑。当起点一致的情况下，他们的学习也会变得易于接受，而不是传统意义上的被老师找就战战兢兢。因此，我们在掌握班级实际情况下对孩子最大问题进行分组。第一，分组的时候，可以先在班级中进行一个摸底调查，了解孩子在家的情况。第二，与家长沟通，寻找孩子本学期亟须改变的方向。第三，征求进入讨论组意见。为了更有针对性，可以给这些家庭的分组取一些有意思的名字：“学业帮帮团”——针对学业能力弱或者学习习惯差的孩子；“家有独生子”——针对班级的独生子女或者二胎来临后心理落差的孩子；“太仓新人帮”——刚从老家来太仓的孩子；“家有好儿女”——针对各方面都很突出的孩子，如何来共享资源，提升他们各方面的能力。这些分组尽量不要重复，同时间形成，以学期为时间单位进行调整。

2.临时分组的必要

做班主任多年，我们发现孩子在某一个时间段很容易发生一些共性的问题。比如低年段孩子不记作业，不会整理书包，默写不过关，甚至是短时间内的成绩下滑等问题。在这些时候，我们可以组建一些临时的讨论组，组建时间不统一，解散时间也可以随机，甚至可以完成任务就退出。总之，临时讨论组是一个随时可以调整的组群，每次临时组建前，要和家长说明临时组建的必要性，并及时调整，减少家长焦虑，还不会增加孩子的负担。

不管是哪类组的创建，不能全由老师决定，征求家长的意见非常重要。提优组别一般比较好形成，补差的组别就要谨慎。否则，引起家长的反感，反而容易在群中制造舆论恐慌，不利于班级家长群的风气营造。

三、讨论组的建设

QQ讨论组是网络社交工具，在群组中既有老师和家长的对话，也有家长与家长的沟通。一方面，通过更多和家长的沟通实现家校沟通的高效性。同时，我们也要承认，很多家长本身就是更好的教育者，可以为群组的建设提供更大的帮助。因此，在组的建设中，我们需要关注组的引导，当学习的氛围营造好，我们的家长能主动参与的时候，老师就可以“观望”了。

1.拉近距离造氛围

我们班级除了4位同学，剩下来的都是外来务工子弟，对于这个城市，他们有距离，出门在外更是有很大的戒心。因此，在一个组的建立之初，除了要征求各位组员的意见之外，对于拉近组员的距离，也需要后期的努力。尤其是我们的家长文化程度不高，有的家长不会熟练地在手机、电脑上打字，在借助网络沟通的时候，有的家长不能有效地、完整地用语言文字进行表达。在组建之后，大家的“家长里短”时间必须要有，成为热络的一个过渡期。老师适当制造一些说话的话题，比如，父母不好当，孩子真难管教，哪些是让大家最头疼的，引导家长把问题说具体、说清楚。一开始大家不适应，老师可以先通过私聊的方式和一位家长沟通好。让这位家长“抛砖引玉”，慢慢地代替老师去挑起有意义的积极话题。家长们主动聊话题，更容易拉近彼此的距离，家长们也更容易去思考寻找。同时，这样的话题多了，家长就会主动去尝试，主动去反馈，为今后大家努力解决问题奠定基础。

2.分享学习提能力

群组交流固然有效，但是群组中的任务跟进未必是最恰当、最有效的。现在很多家长有育儿的意识，但无从下手，听信一些“专家”的极端的成功学断章取义，对于孩子的成长往往是阻碍。因此，老师要针对孩子年龄段的特点，分享一些比较权威的微信公众号，或者文章链接。同时，针对文章中的理念和策略，老师可以组织短时间的“网上沙龙”，这样的沙龙放在周末更合适。当家长们的眼界变高变宽，那么对于孩子的很多问题的出现就不会感到那么焦虑，寻找对策会成为新的动力，让他们去展开新的学习和阅读。过一段时间，就可以让家长进行分享，一周一位家长分享，组织讨论起来。对于那些走得慢的家长，处在这样的环境中，也不得不去学习，等尝到快乐的时候，育儿意识会提升，同时提升的还有他的能力。

3.示范指导要完整

当有了一个融洽的氛围，就要摒弃“家长里短”的时间，集中QQ群组的力量来解决大家共同面对的问题。以“家有独生子”群组为例。第一，找一个社会热点“小皇帝”现象，让家长来找找小皇帝的特点，然后对号入座，看看自己孩子“摊”上了几个特点。第二，大家寻找原因，哪些因素造就自己家的“小皇帝”。第三，大家分享一些自己的小经验，互相交流，形成一个短时间的几个策略点：整理书包、整理房间、不发脾气、多做一点点。“多做一点点”是在两个必要任务下的弹性任务，毕竟孩子个体不同，“最近发展区”也不尽相同。第四，用两三周的时间让各家孩子比个赛，晒个图，发个文，大家互相提醒督促，因为是简单的同一起点的任务，爸爸妈妈很容易操作，成效也是立竿见影。第五，短期目标后，大家再来个小小的反思，从“多做一点点”中寻找下一阶段的任务，为“小皇帝”们增加难度。当家长习惯于这样的模式之后，就可以自觉开展这样有条理的实践尝试，为小组的自主交流发展提供方向。

4.评价反馈促发展

一个完整的学习构建，如果缺少了评价，一切就都是空谈。在QQ讨论组建设中，评价的对象不仅仅是孩子，更是这个组别的家长。但是我们的评价方式还是建立在孩子身上，用及时评价的方式促进讨论组活动的开展。比如书写习惯的养成，家长跟进回家作业书写拍照，老师也可以将学校的课堂作业进行书写拍照。这样学校的写字指导和家庭的习惯养成就有了无缝对接，避免了老师布置任务给家长的尴尬局面；再比如自立能力的培养，家长能坚持每日打卡，教师就可以进行抽查，将孩子课间的活动不定期地反馈，防止打卡和实际“两张皮”的现象。同时，我们的QQ讨论小团体是要向大群这个大集体靠拢，用优秀展示的方式促进讨论组优化。一段时间后，就某一个问题取得实效后整理成小报告反馈在大群中，作为优秀展示。比如由小顾等六个家庭组成的“自理能力组”，在坚持了一个月后，终于实现了书包整理自主化。由一位家长整理好一个月的流程：示范指导两天——当周练习——计时整理一周——主动整理强化一周——家校反馈巩固一周。同时，附上孩子们前后变化的照片以及注意点：讲清必要性，示范要清楚，家校反馈不提醒等。这个展示评价一定要兼顾每一小组，也是一种督促机制。

当然群QQ讨论组的建设中也会出现不和谐的因素，如家长的被动，家长之间交流的碰撞失控。此时，就需要老师的介入调解。做好群组的建设需要老师做好引领者和润滑剂，为家校合作教育添砖加瓦，为孩子的成人成才保驾护航。