江苏省响水县实验小学 苏佃民

随着新课改的逐步落实，我国的小学教育呈现出了全新的发展姿态，不仅拥有了更加完善的教学理念与教学思想，还针对不同学科教学提出了创新的教学方法。群文阅读便属于其中的一种，主要应用在小学语文教学当中，这样的阅读教学方式不仅能够充分发挥阅读引导功能，提高学生的阅读能力，还有助于培育学生的语文阅读思想，改善实际的教学成效。群文阅读实际上指的是在教材课本的基础上，增加同类型的文章数量，并将这些文章整合在一起，形成一个整体性的阅读主题，引导学生展开集中阅读。小学语文教师需要在这个过程中与学生进行积极的交流沟通，了解学生的阅读想法，分别针对学生的学习提供最为合理的文章阅读引导。群文阅读本身是小学语文阅读教学中的一种创新教学方式，一些教师在现阶段的小学语文教学中，已然展开了相应的教学实践，但由于缺乏开展经验，导致实际的阅读学习引导效果并不明显。为了提高小学语文阅读教学质量，教师应当在新时期的教学过程中，加强对学生主体性的关注度，从学生的角度去构建更加完善的群文阅读教学模式，致力于深层次强化学生的语文认识，提高学生的语文阅读实践能力。

一、整合文章，改善学生阅读认知

小学阶段的语文教育，本身是学生语文认知成长过程的奠基阶段，这一阶段的教学方式会对学生的语文学习产生最为深切的影响，并且也会为学生将来的语文学习形成相应的阅读习惯。叶圣陶老先生有过这样的教育言论：语文教材其实就是个例子，教学实践不可以拘泥于这些例子，转而要促使学生举一反三。群文阅读便是举一反三的最好实践方式，在原有课本课文内容的基础上，展开了阅读拓展，增添了一定的文章，使得学生的学习不再过于局限，可以将他们的课文认知延伸到更多的文章当中，形成统一而完善的语文阅读思想。对于群文阅读的实践，最为关键的影响因素在于文章的整合，教师需要将与课本中课文类型相关联的文章有效地整合到一起。为了提高群文阅读的针对性，教师在选择文章授课的时候，应当充分结合学生的语文阅读学习能力，了解学生的阅读兴趣，选择最为合适的文章内容，以带给学生最为良好的阅读学习体验。比如，在学习《白鹭》《珍珠鸟》等课文的时候，教师可以选择将这些课文与一些课外文章结合起来，形成一个以“鸟类”为中心的阅读主题，在进行课外文章选择的时候，可以选择《喜鹊》《布谷鸟又叫上了》等文章。这样的阅读形式对于学生而言，本身便是一种全新的体验，主要的阅读流程是将一篇课文的阅读方法运用到其他课文的阅读学习上。在这样的阅读实践过程中，学生能够很自然地理清这一文本的写作方式，并且会对鸟类文章产生深刻的印象，有助于培育学生的语文阅读思想和写作能力。

二、问题引导，提升学生阅读素养

群文阅读是以学生为主体的阅读学习形式，但如果教师在选择好文章以后，便直接将这些文章交给了学生自主阅读，那么也会出现较多的学习阻碍，尤其不利于学生阅读思想的合理培育。对于这一问题的解决，教师需要从引导学生的角度出发，在课堂上合理针对学生的学习设置一些问题，促使学生的语文阅读学习能够变得流畅有效。对于学生在阅读学习过程中出现的问题，教师也需要加以及时处理，并培育学生解决问题的思想和能力，逐步改善学生的群文阅读效果。此外，由于不同学生所具备的语文阅读能力不同，因而教师所设置的引导问题也应当有所区别，以迎合学生的实际学习状态，对于语文阅读能力较弱的学生，教师需要降低引导问题的难度，避免由于问题难度过大而影响学生的学习效率。比如，在开展以《牛郎织女》为中心的民间故事群文阅读时，为了使得学生的阅读变得更加合理有效，教师可以设置这样的引导问题：这些民间故事分别表现了人们什么样的美好愿望？牛郎织女的爱情之路为什么会受到王母娘娘的阻拦？接着便可以鼓励学生在这些问题的引导下展开自主阅读学习。虽然有一部分学生会由于不习惯这样的阅读学习模式而产生一定的盲目心理，但只需要长期的引导实践，学生必然会认识到这一阅读学习模式的科学性，相应的阅读学习也会变得合理完善。此外，在一开始的阅读引导问题设置上，教师还需要适当选择一些较为容易解决的引导问题，以便于深层次地了解到学生的实际阅读状态，以便于及时调整基础的教学方向，使得学生的群文阅读质量得到明显的提升。

三、文章对比，强化学生阅读思考能力

虽然小学阶段语文教学所涉及的语文课文较为简单，但如果在阅读的过程中只读不思，那么依旧难以提高学生的阅读素养，不利于学生语文思维的健康成长。在新时期的小学语文教学中，教师对群文阅读教学的开展，应当加强对学生语文阅读思考能力的关注度，一方面积极开展同一类型的文章阅读，持续培育学生对于相同类型文章的阅读思考能力；另一方面应当引导学生接触一些不同的文章类型，发现不同文章对于同一主题写作方式的不同，进而强化学生的阅读理解能力，拓宽学生的语文写作认知。比如，在学习《慈母情深》《父爱之舟》的时候，教师也可以选择一些以亲情为主题的文章，然后鼓励学生对这些文章展开阅读理解，深层次分析这些文章在写作方式与表达感情上的不同之处。虽然同样是写亲情，但不同的文章总会有其自身的特点，学生需要学会在阅读的过程中通过对比得出这些不同之处。教师可以组织学生以小组的形式进行这一主题的群文阅读，可以要求小组内的成员分别负责一篇文章的解答，然后整合每个小组成员的阅读想法，得出最终的阅读结论，形成完善的语文阅读认知。

总而言之，教学不仅需要教，更需要学生主动学习和思考。在新时期的小学语文阅读教学当中，为了充分优化学生的阅读思想，改善学生的阅读学习习惯，教师应当积极加强对群文阅读模式的合理应用，针对这一阅读模式存在的不足之处展开多方面优化，努力探索最为有效的教学策略，最终提高学生的语文学习质量。