安徽省合肥市大西门幼儿园 俞 静

在日常生活中，个体根据已有的知识对出现的问题采用新的方法获得问题的答案，这就是所谓的解决问题，这是一种人类在生活中时刻都需要具备的能力。所以，优秀的解决问题的能力不是一朝一夕能养成的，将贯穿我们的一生。对于不同的幼儿，解决问题的能力存在很大的差别。我们经常会产生这样的疑问，两个同样年龄的幼儿表现出来的解决问题的能力为什么有强有弱呢？他们的差异是什么原因形成的？其实，幼儿和成年人一样都是具有一定生活经验的，处理问题的能力是一种综合能力的体现。而在过程和结果中所表现的解决问题能力由多方面因素主导，在这些纷乱复杂的因素中，有一样我们不容忽视，这就是伴随着幼儿健康成长的游戏。

在幼儿园的教育课程发生重大改革的新形势下，幼儿园的教育已经从曾经单方面教学发展转为综合教学与角色游戏相结合的教学模式。角色游戏是幼儿园教育中的一种教学方式，通过游戏模仿现实生活中的场景，其实就是现实社会的缩影。幼儿在游戏中通过模仿、扮演，可以认识不同的社会角色，了解社会角色的职责、规范，获得不同角色体验，在角色游戏的体验中能够学会独立思考，对幼儿养成良好的解决问题的能力有着重要的促进作用，对培养幼儿独立解决问题、主动解决问题具有重要的意义。

一、角色游戏的概述

以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中已成为当前幼儿园教育的重点内容。幼儿期是人一生中游戏玩乐的最好时期，因此游戏是幼儿在幼儿园学习生活中必不可缺的，而角色游戏是他们最喜爱的活动。角色游戏就是将现实生活搬移到幼儿课堂，幼儿可根据自己的喜好、特点，通过模仿和想象扮演一些生活中的角色，从而将一些现实生活在角色游戏中重现的一种游戏形式。比如商店购物、娃娃家、理发店等，这些都展现了现实生活的一部分，幼儿对生活中所看到的一些现象进行模仿。幼儿观察和模仿成人的言行举止，并通过自己的理解在游戏中展现出来，他们展现出来的言行举止就是幼儿在学前年龄时所获得的社会早期经验。幼儿在角色游戏中表现得越好，说明他们对成人的生活方式理解得越透彻，那么他们的生活经验就越丰富。由此可见，角色游戏在幼儿学前教育过程中起到了至关重要的作用。

二、角色游戏的案例及分析

【案例一】爱心医院

游戏开始了，眺眺、小茉、安欣来到爱心医院。眺眺是注射输液处的护士，一到注射输液处就开始摆放各种针筒、挂瓶。这时，病人小宇来到注射输液处要注射。眺眺立刻拿起针筒，用药棉擦一下胳膊后开始注射。不一会儿，注射输液处的人越来越多。婧怡来到眺眺旁边拿起针筒帮其他病人注射，眺眺看到了说：“我先来到这里的，你不能在这里。”

“我也想来打针。”婧怡看着眺眺。

“不行，你是病人，不能给别人打针的。”说着，眺眺把婧怡往外拉。

“我等一会就走。”

“不行，你再不走我就要告诉老师了。”看婧怡没有动，眺眺跑到教室找老师。

“老师，婧怡她不是医生，她还拿着针筒打针。”

“哦，看来婧怡很喜欢当医生呢！”老师微笑着说。

“可是我才是医生，她不是医生，不能打针的。”眺眺着急地说。

“你们注射输液处人多吗？婧怡那么喜欢打针，想想有没有更好的办法呢？”

“那我让她当我帮手，和我一起帮病人打针吧！”老师微笑着点点头。

“婧怡，这次你当我帮手，帮我一起给别人打针。”眺眺说。

【案例二】开心游乐场

游乐场里增添了趣味投投乐，君君和杰杰两人来到游乐场拿起投投乐开始玩。两人每个人拿一筐小球开始投掷，一轮结束后，君君投进的小球最多，杰杰只投进了三个球。

“我的筐子怎么老是倒？”杰杰说着去扶起筐子，回到起点线继续投掷，还没投两个球，筐子又倒了。

“哎呀，怎么又倒了啊？”杰杰边说边扶起筐子。

第二轮结束，君君又赢了，杰杰还是只投进了几个球。

“我筐子倒了，所以投进的少。”杰杰对君君说。

“那你把它扶起来啊！”君君说。

“我扶起来了，可还是倒。”杰杰嘟着嘴说。

“那你想办法让它不要倒啊！”君君说。

“有什么办法呢？”杰杰看着君君。

“我来帮你扶着筐子吧，这样就不会倒了。”说完，君君帮着杰杰扶着筐子，杰杰开心地投了起来。

【案例分析】

案例一中，矛盾是因为一个小朋友没有明确自己的分工，抢别人的角色，让另一个小朋友生气，这是一种以自我为中心的思维模式。但是这个小朋友也不知道怎么处理这件事情，显得十分着急，于是直接到老师那里去告状，想让老师批评另一个小朋友的行为。这种情况下，这个小朋友首先没有想到要自己处理，缺乏独立处理事情的能力。

案例二中，一个小朋友因为投球的筐子总是倒而投不进球，所以输给另一个小朋友。他认为是筐子的原因，但是他已经想了办法，还是不能让筐子不倒。另一个小朋友意识到确实是因为这个原因，所以想帮助这个小朋友，于是他决定在这个小朋友投球的时候自己在筐子旁边扶着，这样筐子就不会倒了。这个事情中我们发现，幼儿在遇到问题的时候还是具有一定的处理问题的能力。

三、如何利用角色游戏培养幼儿解决问题的能力

1.利用角色游戏的趣味性，创设情境激发兴趣。幼儿具有强烈的好奇心和探索欲，新鲜事物都会引起他们的好奇心。幼儿教师要在与幼儿的交流过程中迅速找到幼儿的兴趣点，选择适合他们的趣味角色游戏，让他们参与其中，为他们提供探索的机会，创造探索的足够空间，促进幼儿自己积极探索的欲望，提高幼儿发现问题并解决问题的能力。每个幼儿都具有一定的经验和思维能力，他们可以用自己的方式去发现问题、解决问题，从而了解整个社会。因此，幼儿园教师在这个过程中一定不能直接告诉幼儿怎么去做、怎么思考，而是要让他们在学习的过程中自己主动探索、主动发现，最终能够独立解决问题。

2.利用角色游戏的探索性，恰当引导掌握方法。角色游戏是在游戏中设置不同场景，利用不同道具让幼儿从多个角度去观察、思考并实际操作，幼儿在游戏中模仿不同的角色、体验角色，从中发现问题，并解决问题，最终获得一定经验的过程。由于游戏的形式多种多样，教师不能完全照顾到每个幼儿的各个兴趣点，导致幼儿不能全面地体验各个角色，所以他们获得的知识相对来说也是比较片面的。因此，教师要利用游戏，全面发展幼儿积极探索的能力，作出适当的引导，帮助幼儿掌握科学的方法，让他们能够从多个方面去探索发现，从而获得更全面的知识和经验。

例如：在爱心医院中，幼儿都想当注射输液处的护士，不想当药房药剂师，觉得药剂师没有意思，不能帮别人打针。这时，教师应该引导幼儿药剂师和护士只是分工不同，他们的作用都是同等重要的，引导幼儿结合自身经验说说到药房拿药的经历，说说药房药剂师都是怎么拿药的，又是怎么告诉我们吃药的，分享自己的所知经验，养成积极解决问题的习惯。

3.利用角色游戏的互动性，科学地投放材料。角色游戏是教师设置情境，营造一种模拟现实社会的氛围，幼儿在游戏中体验不同的角色，从而生动地展现探索的过程。游戏最大的一个特点就是互动，在游戏过程中师生之间、幼儿之间进行互动，用语言交流，促使游戏进行下去。幼儿在游戏过程中可以学习教师、同伴的一些行为，并内化得到一定的启发，获得一定的方法和经验。此时，教师的作用是相当重要的。教师应当在游戏过程中科学地选择不同的材料，并在游戏过程中不断向幼儿提问，让幼儿积极主动地表达自己的想法，主动思考问题，如果发现幼儿的想法有不妥当的地方可以适当纠正，积极沟通，帮助幼儿积极主动思考问题，促进幼儿之间的相互学习。

总之，孩子是祖国的希望。当他们长大后，将要独立面对社会，独立解决所有问题。他们不可能永远生活在老师和父母的庇佑下，终将走向独立。角色游戏应成为引发、支持和引导幼儿主动探索、主动发现的媒介，成为幼儿获得认识现实世界的好帮手。因此，培养和提高幼儿独立解决问题的能力，使幼儿学以致用，这对幼儿的成长是相当重要的。