宁夏银川市贺兰县第一小学 马金云

现代信息技术的优势在于，以电子设备为载体，以互联网为平台，促进教学资源共享的同时，有着信息传播方面，实现音频、视频、PDF等行之有效的传播形式，页面设计可以表现出美感、趣味感，这对小学生来说，能够缓解学生对数学的抵触情绪，从而较为专注地融入到课堂教学活动中。

一、小学数学教学中存在的问题

1.学生专注力不足

小学生天性好动、思维活跃，在数学课堂上，对枯燥乏味的数学知识往往有较强的抵触情结，很容易便神游九霄云外，无法专注地听课。

2.学生听课效率差

数学知识具有连贯性、逻辑性、推论性、由简入繁性，需要学生自始至终能够对数学知识具备较为全面的认知。但由于传统教学活动中，教师每堂课时间有限，即便在开新课前五分钟进行复习，学生仍不能把握要点，基础知识不牢固，学新知识便很吃力，由此产生恶性循环。

3.学生学习积极性不佳

学生学习积极性来源于学生的学习动力。很多小学生并不明确未来、责任、职业等较为复杂的内容，在学习活动中，很容易受到教师影响、考试影响、家长影响，学习动力不是很足，在课堂活动中的积极性往往不佳。

4.教学模式受到限制

传统教学活动形式单一，教学模式局限于教师的教学用具、口才、知识储备，对学校教学资源及教师综合素养依赖性强，可以采用的教学模式也就较为单一。教学模式受到限制，学生很容易对教学活动产生抵触情绪，以小学《数学》四年级下册《轴对称》为例，传统教学模式下，教师一般通过在黑板上将常见的轴对称图形板书来进行教学，学生不能了解轴对称图形形成的具体过程，使得传统教学方式缺乏针对性，影响学生对于知识的接收。

二、融入现代信息技术的可能性

1.吸引学生注意力

电子信息技术可以以多媒体教学的形式，将传统教学活动中的言传身教，转变为图文并茂的描绘授课内容，能够极大地吸引学生注意力，丰富课堂活动，促使学生较为专注地听课，尤其是以动漫、音画结合、彩色字体等加持下的教学课件，能让学生很好地沉浸在授课内容中。教师还能够采取一定措施，促进电子信息技术与自身所采取的教育教学方法相融合，从而做到让学生在信息技术中接受新鲜知识，学生在看到相关信息技术时，就能够利用情境设想法立刻联想到自己在课堂中所学到的知识。例如在小学四年级上册《公顷和平方千米》中，如果是使用传统教学手段，教师会直接列出公顷和平方千米的换算关系。对学生来说，两者换算关系简单，容易理解，难度主要在于记忆上，对于部分学生来说，可能会觉得容易理解，认为没有继续听讲的必要，从而放弃听讲。如果采用多媒体教学的话，可以通过小短片演示公顷和平方千米的差距，教师可以利用《大国崛起》中的片段，向学生们展示俄罗斯、美国、中国、日本等国家的国土面积，让学生们能够对公顷和平方千米的概念有更为直观的认识。教师也可以以“中国的国土面积是日本的几倍？”这样的问题来让学生们进行单位转换的练习，学生在这些练习中不仅能够熟练地掌握单位换算技巧，还能够提升学生对国家的了解，从而提升学生的爱国之情。让学生不是为学习而学习，而是在欣赏短片的过程中了解两者的关系。

2.增强听课效率

电子信息技术可以将授课内容重新整合，进而可以较好地向学生展示知识总图或知识推论图，这比教师直接讲述要更加直观，也比教师写在黑板上更加节省时间。例如在小学四年级上册《角的度量》中，为总结及复习“线段、直线、射线”时，由于时间较紧，如果依托教师直接讲述，学生很难直观了解到线段、直线、射线三者的关联，但是，如果是多媒体教学的话，则可以根据线段、直线、射线三者的特点，并以点数、延伸方向、特性等来把握三者的关联，让学生在更好地把握三线特点的同时，也方便学生做笔记，巩固知识。在此时，教师就可以利用多媒体白板技术向学生展现出三者的特点：教师可以先在电子白板上画一个点，利用FLASH动画让点向某一边移动，这时教师就可以说：“点向一边跑，就形成了射线。”其中就蕴含着射线的定义，即向一端无限延展的线就是射线。教师还可以在电子白板上展现一条直线，并询问学生：“你们能够测量直线的长度吗？”这时学生就会利用各种措施想要计算出直线的“长度”，教师可以在耐心等待一段时间后揭晓答案，即“直线是没有长度的，直线可以向两端的方向无限延展”。

3.激发学生主观能动性

学生主观能动性是学生在课堂当中保持较高活跃度，积极且专注地参与到课堂活动中的关键。同时，主动学习，而非被动学习则更容易获得情感反馈，促使学生对数学的兴趣日益加深。运用电子信息技术来增强学生的主观能动性，主要是凭借电子信息技术在课堂氛围塑造、趣味性等方面的作用，具体地说，电子信息技术可以改变信息传播形式，改良信息传播内容，最大化地调动学生的学习情绪，促使学生具备主体意识或参与意识，融入到课堂教学活动中。例如五年级上册《小数乘整数》一课中，教师可以先用简单整数相乘的教学方法，将小数与整数相乘看作是N个小数相加，之后使用竞技的形式，让学生尝试得出小数与整数相乘的规律，也就是教师出题，学生自主计算答案，看谁先做完，回答正确后，教师以“哗啦啦”的背景音，给学生以奖励，在回答错误后，以“残念”的背景音表示遗憾，激发学生自主发现规律的同时，又能让教学活动变得生动形象，学生将在这些独特的上课设定中积极愉快地投入到学习之中。

4.多元教学模式

传统教学活动中，课堂气氛较为沉重，教学模式较为单一，即便教师有心改变，但在得不到学生的积极反馈下，教师的积极性也会备受打击。借助电子信息技术，教师可以很轻松地展开多种教学手段，在板书方面，也可以通过课件的形式予以补偿，例如启发式教学、推导式教学、形象记忆教学等。例如在五年级上册《平行四边形面积》中，教师可以用动图演示一遍平行四边形分割两端组合成方形的过程，启示学生以方形面积计算公式计算平行四边形的面积，也可以是将方形分割两端组合成平行四边形，让学生推导出平行四边形面积计算方式，也可以是将方形看作四个顶端活动的平面，将其向某个方向倾斜一定度数得到平行四边形，让学生了解到两者关联的同时，又感受到两者之间的差异。

总之，电子信息技术作为当下前沿技术，在小学数学课堂环境中，具有较好的融入价值，可以解决小学数学课堂中的学生注意力不佳、听课效率差、积极性不强、教学模式单一等问题，对提升学生学习效率、学习质量，减轻学习抵触心理均存在一程度的应用价值。