浙江省宁波市鄞州区学士小学 周培利

一、语文核心素养的内涵定义

从字面上看，核心素养是一个模糊的概念，但它对学生的学习却有着极大的影响。按照学习性质和学科类型，核心素养可以分成各科目的核心素养。语文核心素养与其他科目核心素养有所不同，语文核心素养要求学生构建健全的语文知识框架，应用语文的活性思维，鉴赏和创造语文的能力，以及良好的审美观念。语文核心素养内容丰富，它涵盖了基础语文知识积累、基础语言应用技能、优质的语文素养水平、良好的语文学习习惯、底蕴丰厚的语文文化、优雅高尚的语文行为等六大方面。掌握语文核心素养，就等于具备了语文学习能力。因此，语文教师在课堂教学中，必须要重视培养学生语文核心素养，帮助学生认识语文、理解语文、学好语文。

二、语文核心素养的价值意义和作用

1.提升学生自主学习语文的意识

就语文实践而言，学生一直缺少正确应用语文知识的能力，致使学生所学到的语文知识只能停留在理论的表面层次上，久而久之这就成为了教师教学的短板。这种教学短板性问题，一直是困扰语文教师的重要问题。在这种不利情况下，学生始终无法掌握学习语文的正确方式方法，从而使学生丧失自主学习语文的意识。随着教学改革的推进，教师开始重视培养学生语文核心素养。学生找到了学习语文的归属感，渐渐萌生了学习语文的兴趣，从而促进了语文学习的自主性，大大提高了语文知识的应用能力。在语文核心素养的带动下，学生能够更好地理解语文，从而掌握语文学习的方法和技巧，进而提高语文成绩，获得学习成就感。

2.帮助学生掌握学习语文的方法

语文核心素养具有一定的科学性。它坚持着主观和客观的双重性原则，能够给学生创造一个良好的内心学习环境。众所周知，语文是一门内容丰富、知识系统繁杂的学科。如果没有良好的学习兴趣，语文学习将会变得十分困难，而语文核心素养则有效地解决了这一问题。要想学好语文，就必须要找到一个良好的学习方法，没有正确的学习方法为依托，语文学习就会成为一种被动式的“拖累”。培养学生语文核心素养，能够帮助学生找到正确学习语文的方法，从而促进学生的语文学习，提升学生的语文成绩。

3.丰富学生的语文知识底蕴

语文核心素养是语文学习必备的技能。它不仅能够促动学生学习语文，还能丰富学生的知识底蕴。众所周知，知识来源于生活。要想更好地学习和应用语文，就必须要具备必要的语文基础知识。通过依靠这些基础知识，才能使学生更加有效地学习新知识，以及掌握新知识。语文知识是具有系统性的。通过依托于丰厚的知识底蕴，学生才能够构建完整的语文知识体系，从而发挥语文的实际效用。

三、核心素养导向下的小学语文课堂教学存在的问题

1.教学理念落后，教师教学意识不足

教学理念落后是教师教学中存在的重要问题。由于教师教学意识不足，直接导致了学生接受能力差，学习能力弱。一直以来，教师没有重视培养语文核心素养，只把理论知识传输当成唯一的教学任务，使课堂教学变得特别平淡，没有激发学生的学习兴趣以及学习热情，致使语文成了学生最不喜欢的科目，从而使学生的语文素质能力变得越来越差，最后影响学生的发展，阻碍了学生的个性化成长。小学是学习的初始阶段，也是学习的重要阶段。教师如果不能提高教学意识，转变教学观念，就会使学生不能养成良好的学习习惯，久而久之就会限制小学生的能力发展。

2.教学形式单一，缺乏教学活力

教学形式单一，就会使课堂教学缺乏活力。一直以来，教师没有将培养学生语文核心素养放在首位，只是片面地对学生进行“鸡鸭鹅”式的知识灌输，致使学生对语文学习产生严重疲劳感。这不仅限制了学生的个性发展，也影响了学生的学习能力，更不利于培养学生的学习品格。教学形式单一，主要体现在课堂气氛冷漠。小学生正处于特殊的年龄段，教师需要根据学生的实际需求，进行有针对性的教育。然而学生对教师教学失去兴趣，教师与学生的距离越来越远，从而使教师和学生无法进行心灵上的对话，不利于提升学生的语文能力。

3.学生对教学的认知出现偏差

随着教育教学的改革，一些家长对学校教育有了新的认识。由于他们过分溺爱孩子，让孩子养成了不好的学习习惯。在家长这种教育方式下，学生认为自己是“打不得，骂不得”的宝贝，从而屡屡违反课堂纪律，给教师教学带来一定的难度。另外，随着社会的发展，学生早已对语文有了初步的了解。但由于受传统教学观念的影响，教师没有给学生提供一个展示自我的平台，致使学生的个性发展受到限制，各项核心素养也没有得到有效发挥。

4.校园文化氛围不足，缺乏学习引带性

学校文化氛围不足，缺少文化风气，致使校园生活变得死气沉沉。学校是学生获取知识的重要地点。因此，学校必须要本着育人为本的教学理念，尽一切手段为学生创造更好的学习环境。然而一些学校没有本着对学生负责的态度，没有重视提升校园文化，致使学校失去生机，从而给学生的学习带来严重的影响。缺少校园文化熏陶，学生的学习缺少引带性，从而使学生产生了一些负面的学习情绪。

5.教师教学素质不高，应对意外性能力差

学校是培养学生的重要基地。因此，学校对教师的筛选应十分谨慎。但一些学校为了减少经营成本，聘请了一些教学素质比较差的教师。这些教师没有经历过专业的教师培训，缺少应对意外性的能力，致使他们在实际课堂教学中，常常无法处理和解决意外性问题。再加上学校没有对这些教师及时进行专业培训，致使这些教师无法满足教学实际需求，严重影响了学生的语文学习。

6.教师教学手段单一，教学能力有待提升

教学手段单一，是语文教师教学存在的重要弊病。一直以来，语文教师没有严格地要求自己，没有注重提升自身的知识底蕴，也没有积极地提升自身的教学水平，只依靠自己当下的教学能力，对学生进行日常教学，从而使学生获取知识的能力大打折扣。众所周知，语文是一门内容丰富，支系庞杂的科目，教师没有细致备课，就会使教学思路变得混乱和狭隘。一些语文教师仗着自身教学经验丰富，没有精心备课，就会让学生对学习语文造成了错误的理解，从而使学生在获取语文知识上出现较大的偏差。这就非常不利于培养学生的语文素质，也严重损害了学生的语文品格。

四、核心素养导向下的小学语文课堂教学的策略方法

1.转变教学理念，提升教学创新能力

为了提升学生的语文能力，教师必须要重视转变教学思想。通过培养学生的语文核心素养，拓宽自身的教学思路。传统的教学理念日益落后，教师不应故步自封，墨守成规。为了帮助学生获取丰富的语文知识，教师必须要提升创新教学的能力。通过把学生放在课堂的主体地位，引导学生参与课堂教学，给学生创造一个良好的学习环境，帮助学生树立正确的学习观，进而在最大限度内，挖掘学生学习语文的潜能，从根本上提升学生的语文素质。

2.丰富教学形式，增进教学活力

丰富教学形式，增进教学活力不是一句空话。教师必须要本着育人为本的教学理念，帮助学生建立属于自身的语文知识体系。通过以发展学生能力为目标，以提升学生能力为任务，不断转变教学形式，不断提升学生的适应能力，从而激发学生学习的积极性，使学生能够勇于展示自我，突破自我。另外，为了增加教学活力，教师应积极组建课堂活动。通过与学生进行合作式的学习，拉近与学生的关系，从根本上提升学生的语文能力。

3.转变学生学习态度，正确认知教学

规范学生的学习态度和行为，对学生学习语文是十分重要的。教师应与家长进行积极的联系。通过与家长进行更加密切的沟通，掌握学生在家时的学习与生活状况，为学生制定一个有针对性的语文学习方案，进而提升学生的语文能力。例如在学习李白的《望天门山》时，教师可以与家长进行配合，将事先准备的学习资料转发给家长，让家长监督学生做好相应的语文作业。另外，教师通过开家长座谈会，给家长讲述语文教学的重要性，从而使家长给自身的教学创造更加便利的条件，进而帮助学生树立正确的学习观以及正确地认知教学。

4.创造良好的校园氛围，打造优质学习环境

学校必须要重视打造校园文化氛围，给学生营造一个优质的学习环境。每天清晨，在学生进入校门时，学校应利用多媒体等手段，给学生播放一些能够放松心情的歌曲，从而使学生能够迅速地将精力投入到课堂学习中。在放学时，学校应给学生播放一些励志歌曲，让学生牢记肩上的使命，从而使学生能够努力学习，完成教师布置的作业。久而久之，在校园文化的熏陶下，学生能够正确地掌握学习技能，从而努力成为符合国家和社会发展需求的人才。

5.提升教师应对意外能力，解决课堂存在的问题

学校应注重对教师的管理，通过举办教师研讨会，帮助教师解决课堂教学中的意外性问题，提升教师的教学能力和水平。另外，学校还应借助教师研讨会，帮助教师确立培养学生语文核心素养的方式方法，从而拓宽教师的教学思路，帮助教师创新教学方法。

6.加强教师培训，提升教师教学能力

学校应重视加强对教师的培训，不断提高教师的教学能力。众所周知，教师教学能力不足，就会影响学生的学习能力。因此，学校必须要严格制定培训目标，严明培训内容，从而使教师提升教学质量，完成教学任务。为了满足小学生学习与成长需求，教师必须要本着对学生负责，对自己负责的态度，全面提高自身的能力，使自己成为一名优秀的教育园丁。

总之，核心素养导向下的小学语文课堂教学是丰富多彩的。为了发挥语文教学的系统性，构建现代化的语文教育体系，教师必须要转变教学观念，不断扫清学生的学习障碍，从根本上满足学生的语文学习需求，帮助学生提高语文素质能力。