文/猫博士袁坚 编辑/吴钰 设计/庞婕

我妈妈给我们家宝宝带来一套绘本，讲3只小猪因为“不听妈妈的话”，中暑的中暑、着凉的着凉，结果全都进了医院。我大概是本能地反感带有说教色彩的故事，尤其是“要听话”的告诫，后来便将它讲成了完全不同的样子。

讲故事，快乐yes教条no

不用故事去培养“顺民”宝宝

对故事的需要和喜爱几乎是人的天性，但是撇开小人儿的确喜欢听这一点，做父母的，有没有想过自己为什么要给宝宝讲故事呢？

比如我妈妈，习惯性地会选择那些“富有教育意义”的故事，下意识地想要通过讲故事、听故事，让宝宝“懂得一些道理”，例如教他“要听妈妈的话”，要不然就会遇到各种糟糕的状况：中暑、着凉、要去医院打针吃药——小孩子不都害怕这个吗？旧式的教育便时常以恐惧为出发点，试图用“反面教育”的方式，阻止他们去做那些在教育者看来“不好”的事情。

可是从这样的教育中成长起来的我，却对它有着近乎本能的反感。从价值观层面说，我不愿意用“听话”去约束孩子，不想培养“顺民”，更希望小人儿能成长为一个拥有独立思考能力的人，能够自主地做出选择，同时承担责任。从方法论层面说，我也不赞成“反面教育”的方式，不想让宝宝被无谓的恐惧感束缚住手脚，更希望他能自由自在地去探索世界、追逐梦想，在自我实现中焕发出生命的光彩。

用美好为宝宝的人生打地基

我用了那么多充满正面能量的词来形容自己的期望，这也是我在陪伴他的过程中想要带给他的。当我如今回想自己为孩子所挑选的故事，都是人物之间关系特别融洽、人与自然之间也很和谐的图景；有时候我也会以这个标准去裁剪那些情节曲折、复杂的故事，只将其中最美好的那一部分拿出来给宝宝讲，其余则留到他年龄再长一些之后来说。

有时候也会想，其实现实世界并不是全然美好的，而是曲折、复杂的，要不要把这样的面貌如实呈现在小人儿面前呢？可就好像盖楼房，首先要做的是打地基，你可以说楼房是高高地往上去盖的，可是地基却得深深地向下去打啊！2岁多的孩子，还处于主要是模仿、重复大人的语言，而自己的思考能力才刚刚起步的阶段，我选择先用那些光明、美好、积极的材料为他打下地基，为他将来面对世界的复杂性准备下基本的心理和情感资源。

故事其实就是我们理解世界的方式，也是我们期待世界的方式：世界总体而言是一个美好的地方，而且我们可以通过自己的行动让它变得更美好。

故事当然要讲得“不正经”

不仅是故事的内容，还包括讲故事的方式，都会传递给小人儿许多信息：一个单纯的故事，呼应着孩子世界的单纯，而一个附加了其他意味的故事，则会打破这种自然纯粹的状态；教育的姿态，哪怕是隐藏在故事背后，也会引发双方位置的高下之别。所以我如果给孩子讲故事，那就是讲故事而已，不附带任何其他的目的；许多时候，我还会设法让故事变成我和小人儿共同参与的事。

于是陪他一起看《小猪看医生》的封面，两个人一问一答：

这只小猪叫什么名字？叫淘淘。淘淘的额头上为什么放着一个冰袋（两三岁的孩子，多半都是“十万个为什么”）？因为他发烧了，烧得脸红红的（小人儿于是也摸摸自己的脸蛋）。为什么发烧了要放冰袋？因为冰袋可以帮助降温（我从冰箱里拿出一块冰，放在他的额头上，让他感受一下）。另外一只小猪叫什么名字？叫咿咿。咿咿为什么要打吊针？因为他嗓子发炎了。“宝宝不要打针！”小人儿叫起来。“好的，我们不打针，吃药就好了。”我保证。

再接着问：小猪们的护士是谁？是兔子。那他们的医生又是谁？是狐狸。如果你去看医生，会希望医生是谁，嗯，是不是大灰狼？还是爸爸！说完，小人儿的眼睛亮了。

我妈妈在旁边也忍不住笑起来。这样讲故事好像“瞎胡闹”，可是瞎胡闹好开心哦！

故事的关键是可能性

故事没有“标准答案”

我先生说，倘若是他，会选择跟孩子讨论：“非得听妈妈的话吗？在什么情况你会听？而什么情况下不听？”我很赞同。正如之前所说，世界是复杂的，而它的丰富也正孕育在这复杂性中。没有哪个问题会有简单的“标准答案”，每个人都可以根据自己的见解，提供自己的回答。所以我也希望能把每个故事都讲成是一个开放式的结构，让各种可能性都得以存在。

只不过，考虑到小人儿的年龄与认知水平，现在就向他提出这样的问题，反而有可能造成混乱。因为他正处于“秩序敏感期”，希望一切如他所预料的那样出现和发生，这样才能有更多安全感。比如已经听过我妈妈讲《小猪看医生》，他就会自问自答：“小猪为什么要看医生？——因为它们不听妈妈的话！”

此时硬要打破他已经建立起来的关于这个故事的结构秩序，显然不是很好的办法。而且事实上，他此时也并不真正理解什么叫做“不听妈妈的话”，不过是依样画葫芦般地学着去说罢了。所以，最好的办法不去是打破既有的结构——要不然在某种意义上，也等于是对小人儿的否定，而是在这个故事结构的基础上，继续扩展，扩展出更多的可能性。

故事只是一个入口

其实故事是什么？就是一个由我们的想象创造出来的世界。这个世界并非一成不变，即便是已经印刷出来的东西，在阅读的过程中依然可以进行再度创作；即便是对同一个事实，从不同的角度进行解读，也会读出很不相同的东西。更重要的是，这个世界是可以无限扩展的。只要你不断地去提问、不断地去思考、不断地去创造，就可以把它变得越来越大、越来越丰富。

不要让故事就停在那里，停在那个单一的、甚至是有些狭窄的理解上，一个被写出来的故事，所提供的其实是一个入口、一个邀请——邀请大小人儿，进入到故事的世界，然后，可以凭借想象，无需惧怕脱离既定的轨道，尽情地、自由地去寻找并踏入各种不同的路途。

如此在故事的世界里漫游，真的是最低成本、又很高效的认识世界多样化、游历与探险的方式。再回到之前那个问题：故事是什么？它还可以是我们进入世界之前的准备与练习。当孩子在故事中学习并掌握到不断开拓、寻找多种可能性的思维方法，将来他也会很自然地应用到现实的生活中去。

下雨天不打伞怎么办？

于是又回到小猪的故事，其中一个是下雨天不打伞，结果淋了雨感冒了。放过“不听妈妈话”这件事不管，我们只探讨“下雨天打伞”的问题。下雨天为什么要打伞？因为如果被雨淋到，容易生病。除了打伞之外，还有什么办法可以不被雨淋到？比如说可以——不出门，比如说还可以——躲在大树底下，再比如说——如果他有一个大头的话：“大头大头，下雨不愁，别人有伞，我有大头！”两个人在床上笑得滚作一团。

后记

成年人讲故事时，往往注重它的情节线，它的结局，或它所蕴含着什么教育意义。但小孩子并不这样看，他总会被那些有趣的细节吸引，然后停顿下来，深究一番。这时父母要做的，就是跟随他的节奏，当他提出疑问时，别说：“这是个傻问题！”也别匆匆地打发了他，就赶着把故事往前推进。我们可以停顿下来，和他好好地讨论一番，问问他的想法，再问一问：还有没有其他的可能性？