李学　樊明

摘    要： 随着素质教育的不断推进和深化，习惯培养成为小学素质教育的重要途径，是有效保障和增强素质教育效果的关键。尤其自主学习习惯的养成，有利于促使小学生更积极主动地学习和运用知识及技能，同时实现情感、人格、思想及素质的完善。本文介绍小学生自主学习习惯养成对素质教育的意义，从素质教育习惯养成视角分析培养小学生自主学习习惯的难点，探讨对策。

关键词： 素质教育    小学生    自主学习    习惯培养

近年来，素质教育已经成为小学教育的基础和关键，核心在于全面提高小学生基本素质，促使小学生全面发展、健康成长。素质教育的有效实施离不开好习惯养成教育的充分支持，后者使前者的可实践性大大提升，也使前者的实施过程变得更符合小学生需求，生动而具体。在小学好习惯养成教育中，自主学习习惯是至关重要的部分。因此，针对小学生自主学习习惯养成策略进行研究，在当下具有十分重要的现实意义。

一、小学生自主学习习惯养成对素质教育的意义

小学素质教育的高效实施，需要好习惯养成教育的良好支持。素质教育内容本身较为抽象、空洞，小学生思想、意识、观念还不够成熟与完善，更容易接受具体、生动的事物。素质教育和小学生行为心理特征有着先天矛盾，导致小学素质教育的开展较为困难。好习惯养成是小学生素质教育的主要部分，有利于小学生不断提高综合素质，而且操作更具体，主要通过日常行为规范对学生进行引导。其中，自主学习习惯能够充分激发小学生的探索兴趣和动力，促使学生积极、主动地探索知识、掌握技能、丰富情感、提高素质。也就是说，自主学习习惯养成教育不但使小学素质教育变得更具体和生动，还促使小学生主动参与到素质教育活动之中，减轻教师的负担，大幅增强实际教育效果。对小学生全面发展与健康成长而言是至关重要的。因此，小学教师一定要集中力量培养学生的自主学习习惯，为学生未来发展打好基础。

二、素质教育背景下小学生自主学习习惯培养难点

一直以来，培养小学生自主学习习惯都是小学教育的一大难点。首先，小学生天性好动贪玩，喜欢形象、生动的事物，注意力难以长久集中。学习内容大多较为枯燥、抽象，再加上教育方式较为单一，不具趣味性，导致小学生的学习兴趣和欲望都不高，更遑论培养自主学习习惯。其次，自主学习虽然能带给小学生新鲜体验和成就感，也会让小学生体会到各种各样的困难，但小学生存在遇到困难就放弃的心理特征，阻碍自主学习活动的有效开展。在素质教育背景下，小学生自主学习习惯不单单体现在知识内容学习上，还体现在基本素质培养上，进一步加大习惯培养难度。总体来看，小学素质教育的目的在于引导小学生全面提高基础素质，形成健全人格、正确思想、良好品德等优秀素质。也就是说，素质教育的关键在于提高小学生的综合素质。这一过程必然要求小学生依照相应规范和标准执行，例如吃苦精神的培养，素质教育的实施较为困难，学生配合度偏低。要以此为基础培养小学生自主学习习惯，即让小学生积极、主动地学习并提高综合素质，阻力更是巨大。

三、素质教育背景下小学生自主学习习惯培养策略

（一）创设情境，营造良好的自主学习氛围。

自主学习习惯的有效培养，需要以良好的自主学习氛围做基础保障。在小学生自主学习过程中，教师的引导、指导作用会相对弱化，整个过程都需要学生主动参与其中，对氛围要求较高。对此，教师应当通过各种方式创设情境，为学生营造良好氛围。在课堂教学过程中，教师应当充分结合教学内容与学生的认知水平，尽可能创设小学生熟悉的学习生活情境。如此，小学生产生亲切感，并在具体生动的情境中积极展开学习，更好地学习和掌握知识内容。而在素质教育背景下，自主学习习惯不单体现在知识内容学习上，更体现在综合素质学习和提高上。教师应当将课堂教学与综合素质教育内容相结合，把正确思想、优秀品德、规范行为等内容融入创设的情境之中，让学生在情境中自主探索知识的同时，自主理解并实践相应的素质教育内容。例如教师可以模拟一个场景：“食堂有3个窗口分别排了5、6、7个人，并且不同窗口每个人打饭的时间分别为80秒、70秒、50秒，那么你应该去哪个窗口排队，才能最快打到饭呢？”这个贴近生活的情境，一下子就让学生产生了自主学习和探索的兴趣，并在学习知识内容的同时，自主养成了排队的好习惯。

（二）提供机会，激发学生探索兴趣和欲望。

自主学习习惯的培养需要为学生提供足够的机会，让学生形成敢于质疑、探索的良好意识，进而有效激发探索兴趣和欲望。一方面，教师需要通过各种问题启发学生，给予学生更多思考的机会。另一方面，教师应当充分尊重学生的想法和意见，即便学生提出的问题和给出的答案存在错误，也要在纠正的同时给予适当鼓励。只有这样，学生才能长期保持自主学习的积极性，不会因为挫折放弃思考和学习。素质教育背景下，教师更应当为学生提供更多自主学习的机会，让学生理解相关素质教育内容，彻底改变之前的灌输教学方式。在这个过程中学生针对素质教育内容提出不同看法时，教师必须及时纠正，以防学生在不知不觉间形成错误的思想意识、道德观念和行为规范。例如在课堂教学中，有一道数学问题是关于班级卫生打扫人员安排的：“三年一班进行卫生扫除，需要扫地、拖地、擦窗、擦黑板、擦課桌和倒垃圾，其中扫地需要12人，拖地需要8人，擦窗需要8人，擦黑板需要2人，擦课桌需要14人，倒垃圾需要2人，并且班上所有学生都参与了大扫除。那么请问三年一班总共有多少人？”教师可以让学生自主解决这一道问题，并在学生们给出正确答案后提问：“为什么我们要安排所有人进行班级大扫除？”随后，学生七嘴八舌地讨论，有的说是为了更好地打扫卫生，有的说是让所有人都参与进来。对这些观点，教师需要进行鼓励，并说：“安排所有学生参与班级大扫除，既是为了让学生养成爱护公共卫生的良好习惯，又是为了让每位学生都养成认真遵守规章制度的习惯。”这样，学生既掌握了知识内容，又形成了爱护班级卫生的良好意识，更养成了基于知识与综合素质的自主学习习惯。

（三）正确引导，促进学生掌握自主学习方法。

自主学习习惯的长期坚持需要良好学习方法做基础，否则很容易因为各种难题的阻碍逐渐失去学习信心和兴趣。在培养小学生自主学习习惯时，教师一定要正确引导，着重于传授学生正确、合适的学习方法，让学生的自主学习参与取得良好成效。实际上，学生自主学习最关键的方法就在于通过问题层层递进地探索，不管是知识学习还是素质培养均是如此。只有从基础问题解决出发，才能一步一步地解决更困难和复杂的问题，推动自主学习进程，最终完成任务。也就是说，教师需要帮助学生合理设置自主学习目标，并通过一系列问题对学生层层引导，最终培养学生掌握优秀学习方法并养成良好的自主学习习惯。例如教学《时、分、秒》时，教师可以提出以下问题：“时针、分针和秒针谁走得最快？”“分和秒怎么转换？时和分又怎么转换”“时和秒怎么转换”？在这些问题的引导下，学生逐步深入理解时、分、秒之间的关系，从而真正掌握时分秒的知识内容。同理，素质教育习惯养成需要以这种层层递进的方法展开。例如教师想要培养学生遵守公德的优秀素质，就需要通过适当引导让学生逐层深入理解“什么是公德”“为什么要遵守公德”“怎样才算是遵守公德”？对此，教师可说明：“公德是指有关社会公众的安宁和幸福的行为。”然后向学生讲述一些不遵守公德的事例，并让学生思考这些事例中存在哪些不遵守公德的行为，这些行为又带来了什么负面后果？最后，教师可以从生活实际出发，思考在日常生活中应该遵守哪些公德。这种递进式的思考方式不但能提高学生综合素质，还有利于培养学生的自主学习习惯。

（四）强调实践，确保自主学习习惯的长期坚持。

良好习惯的培养需要长期坚持，即学生需要在日常生活与学习中积极践行和坚持，日积月累，养成自主学习习惯。在这一过程中，教师需要为学生提供自主学习计划，并对其進行有效监管。也就是说，教师不能将眼光完全局限于课堂教学，更要关注学生课后自主学习习惯的实践和培养。根据不同学生的不同情况，教师可以为其设置更合理的学习目标，同时将知识内容与素质教育内容相结合，让学生课后通过自主学习不断提高知识水平与素质水平。在自主学习的监管方面，教师一定要积极与家长联系和沟通，通过家校合作督促和引导小学生自主学习。

在素质教育背景下，自主学习习惯养成对小学生知识水平提高、全面发展及健康成长，均有着不可忽视的重要意义。对此，小学教师充分结合学生实际情况和素质教育要求，采取创设情境、提供机会、正确引导和强调实践等科学合理的方式，引导小学生养成良好的自主学习习惯。只有这样，学生才能更积极、主动有效地掌握知识内容，不断提高自身素质，成为符合新时代要求的高素质学生。

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