李海龙

摘要：历史教育不仅仅是历史知识的传递，也是教师通过历史史实来帮助学生提高道德素养、健全人格的重要教育过程。因此，教师应该通过历史知识的教育来渗透道德教育，并幫助学生在提升历史知识、应用能力的同时，成为一个人格健全、具备完善道德修养的优秀青少年。同时，德育渗透需要借助历史教学以潜移默化的方式进行开展，进而促使学生在历史学习过程中完善道德素养。

关键词：初中历史；德育渗透；教学实践

文学家歌德曾说：历史和哲学负有多种永恒的责任，同时也是简单的责任。这种永恒又简单的责任就是知识与教育作用——历史作为人类世界中真实发生的过往，不仅可以满足人类追本溯源的精神文化追求，也能够促使人类借助以往发生的事件来进行现实生活的指导，并在学习的过程中，收获道德修养的建立和人格的健全。因此，教师应该积极开展初中历史课堂中的德育渗透，并通过在历史课堂中进行德育教育来实现学生人生观、世界观、价值观的全面建立。同时，在进行历史课堂的德育渗透时，教师可以通过爱国主义、自强不息的道德修养、民族自豪感等方面的德育教育来完善学生的性情和人格。接下来，笔者将从上述三个方面简述初中历史教学中德育教育的有效渗透。

1、爱国主义德育渗透

爱国主义是每一个中国人都应该具备的道德素养，也是中国得以屹立不倒、蓬勃发展的重要民族精神。同时，历史课堂是学生距离历史知识最近的学习时间，也是学生了解中国先人为国家进行奋斗与拼搏的重要教育环节。因此，教师应该积极抓住历史课堂来进行爱国主义的德育渗透，并促使学生在爱国主义德育教育中建立爱国情操。

例如，在学习《血肉筑长城》这一课时，笔者首先为学生详细讲述了平型关大捷和台儿庄战役的始末，并针对我国军民抗日战争时期取得胜利的原因进行归纳和总结。同时，经过这一部分知识的学习，笔者借助多媒体资料的播放为学生进行资料补充教学：学生在看到战争的惨烈景象后变得不发一言，于是笔者借此机会为学生进行爱国主义德育渗透，表示正是因为对祖国、对人民的热爱，促使共产党领导的八路军、新四军和国民党军队中的爱国军人在国家危难之际英勇奋战，敢于用自己的生命去换取国家的和平和人民的安宁。经过爱国主义渗透教育，身处和平年代的学生也感受到了战争的残酷和无情，并深刻体会到为了国家奉献生命的英勇和无畏，并表示要向这些革命先烈学习，在和平年代通过知识来报效自己的祖国。

2、自强不息德育渗透

在历史教学过程中，教师还应该通过道德修养教育与历史课堂相结合的方式来为学生建立积极进取、永不放弃、自强不息的道德修养。因为在历史知识教育过程中，教师可以借助历史上具备上述优秀品格的的人物来为学生进行德育渗透，并借此来提升学生关于奋斗、拼搏、积极奋进的道德素养。

例如，在学习《唐朝的中外文化交流》这一课时，笔者首先为学生针对唐朝对外交往的史实和鉴真东渡、玄奘西游取经等知识进行了详细的讲述，并针对鉴真六次东渡、玄奘历时十八年的西游和历时十九年的译经生涯进行点评，进而借此为学生建立吃苦耐劳、为了梦想自强不息的精神与道德素养。同时，通过明确表述对于鉴真和玄奘的坚持、自强不息精神的赞赏来为学生渗透道德理念，并通过鉴真和玄奘取得的传承后世的成就来表明“有志者，事竟成”。经过这一历史知识的讲述，学生不仅完成了相关知识的学习，也在知识的听取过程中实现了自强不息、永不放弃的道德素养提升。

德育培养需要润物无声，因此，教师可以在教学实践过程中将德育培养目标与课堂教育相结合，在历史课堂上为学生进行知识的传递和良好道德素养的建立。需要注意的是，教师需要选取与课堂教学相关的道德素养进行历史德育渗透，并促使学生在课堂上实现知识与道德素养的同步提升。

3、民族自豪德育渗透

因为我国的文化体系庞大，其中包含的民族知识与文化博大精深，因此，教师应该通过历史课堂的教育而来实现学生的民族自豪感的培养。因为民族自豪感是中华民族屹立于世界之林的重要民族精神，也是当代初中生必须具备的道德素养。因此，教师可以在教学实践过程中通过知识的讲述来帮助学生感受中华民族的伟大，并借此提升学生的民族自豪感。

例如，在学习《两汉的科技和文化》这一部分知识时，笔者与学生共同学习了两汉时期的科学技术成就和医学成就，并了解了佛教与道教的传入和兴起史实，还掌握了司马迁及其著作的相关知识。同时，笔者就两汉时期的文明建设为学生进行民族自豪感教育：一个国家的进步离不开人民的辛勤，更离不开在人民手中诞生的科学技术的发展与进步。同时，每个人都应该为自己国家取得的文化成就而感到自豪，而民族自豪感就是我们热爱自己的祖国，并为之继续奋斗的重要精神源泉。因此，教师应该在历史教学过程中通过历史上民族成就的展示来为学生建立民族自豪感。

如果仅仅将道德教育作为单独的教学培养内容来加以实施则容易因为没有历史的厚度而无法产生良好的教育培养效果，则教师在历史课堂上进行德育渗透就能够促使学生在知识的学习过程中自然而然接受德育的培养，并建立良好的道德品质与健全的人格。因此，开展历史德育渗透就成为每一位历史教师都应该加以实施的教学培养目标与方向，并借此来养成学生高尚的道德素养。

参考文献：

[1]陈平.例谈初中历史教学中的德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（10）.

[2]李文鲜.初中历史教学如何渗透德育素质的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）.