李良钊 林曼斌 任乃林 柯东贤

摘要：在高等教学中实践教学是十分重要的部分，同时在整个实践教学中金属加工工艺实习（金工）教学是必修的环节，教师则是其中关键和核心，本文则论述了大学教师对工科大学生金工实习的指导以及改革。

关键词；大学教师；工科大学生；金工实习

引言

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件精神中对地方本科高校转型发展提出深化教学改革、培养创新应用型技术人才，加快教育体系建设、推进地方高校转型发展，高等院校也要与时俱进、稳步推进的方式对各方面的教学进行探索。金工实习是一门以理论知识为基础、以动手实践为手段、以启发教学为根本的实践性课程，它不仅能提高学生的实际动手能力，而且能培养学生吃苦耐劳的精神，为培养能解决实际工程问题的应用型人才起到重要作用。

1、金工指导教师的素质现状

当前高等院校的金属加工工艺实习（金工实习）指导教师出现了青黄不接、后继乏人的现象，其整体培养经验有待提高。一些经验丰富的老教师，责任心强，技艺精湛，但年纪偏大，数量较少，知识相对陈旧，难以承担大量的实践教学；而大量的青年教师理论基础扎实，知识比较系统，对新技术新工艺接受比较快，但普遍缺乏工厂工作的经历，现场操作技能比较薄弱，而金工实习又对现场操作要求较高。有些高等院校出现了直接让工厂的工人师傅来指导学生进行金工实习，他们实际操作经验无疑是很丰富的，但这些工人师傅不会比较系统的授课，难以胜任指导教师的工作。

2、教师对工科大学生金工实习的指导

2.1、大力培养青年教师队伍

目前高等院校青年教师大都拥有扎实的理论基础和系统的学科知识背景，但普遍缺乏实际操作经验。通过有实践经验的教师带领和指导青年教师，并且定期进行实际操作的练习和交流，可在1～2年内使青年教师自身的实践能力和指导学生进行实践教学的水平有很大的提升。

不能简单地让当地工人师傅直接代替教师来指导学生，可以从工厂和研究所挖掘一些工程实践丰富、表达能力强的双师双能型的高级技师或工程师加以培养来担任实习教师。

2.2、引入激励机制，鼓励青年教师提升技能水平和学历

实习指导教师普遍企业经验不足，且没有更多时间去接触现代制造新技术和科技发展前沿，导致教学质量难以提升。通过一系列的激励制度，调动他们的学习热情，打通他们的晋升通道，这样才能实现教学质量真正意义上的提升。

2.3、增添先进设备，增加先进的技术技能训练

要丰富金工实习的教学内容，就要以更多的设备为基础.目前大多数学校金工实习都以传统的加工为主，对先进的制造技术的实习少之又少.工业技术在不断发展，好些先进的制造技术例如：数控电火花加工、数控线切割加工、数控雕刻机加工、快速成型等在工业生产中已经相当普遍.而激光加工、超声加工、化学加工等在工业生产中的应用也日益增多.为了适应社会发展的需要，金工实习的实习内容也要有相应的调整，使培养出来的学生跟上时代步伐，增加学生们就业竞争力.

2.4、教学团队人员匹配

教学团队的人员匹配是通过指导教师的配合、协调，使团队的组织状态趋于合理、优化。教学团队是一个整体，从人员构成来看，教师、工程师和技术工人是实习教学团队的组成部分，他们具有不同的任务和工作性质，他们不同的知识结构和能力结构的相互匹配，在岗位设置上赋予一定的倾向性；从人员能力来看，不同的人，存在能力性质和特点的差异，根据实习计划和流程，构建相应的组织框架、制订人员配置计划，以人员能力性质和技能特点为基点，把握“各尽所能，人尽其才”的用人方略；从人员结构来看，指导教师的年龄结构是不可忽视的问题，既要有企业技术工作经历的老教师，又要有实践经验的中年教师，还要吸纳实践能力缺乏的青年教师，形成职称、职业资格等构架合理的教学梯队。科学技术迅猛发展，实习教学必须引进新技术、新工艺、新标准，青年教师是不可忽视的中坚力量，他们思维敏捷，易接受新技术，在知识结构的更新过程中，可以发挥年轻人的知识优势，使教学团队建设具备可持续发展的潜力。

2.5、增强工程意识，提高创新能力

特种加工原理与一般机械制造有根本性区别[11] ，且简单易学，上手快，学生在实习结束时还可以有自己的作品，从而提高了学习兴趣和教学效果，使金工实习教学内容更丰富。设置开放型实习项目，面向全校各专业师生，为教师完成科研课题，为学生参与学科竞赛、开展课外科技活动等提供良好的服務环境，利于培养较强实践能力和创新能力的复合型人才。

2.6、提高实践能力，增加参与度

数控车削和数控铣削需要的工艺知识储备较多，在短时间很难出产品，并且机床操作复杂，危险性较大。激光切割机、快速成型机、电火花线切割等特种加工不需要过多的工艺知识储备，不受专业基础知识限制。

3、结语

工程训练中心或金工实习教学中心是高校规模较大的实践教学组织，在培养学生的动手实践能力和科技创新能力方面具有很大的硬件和软件资源优势。在地方高等院校转型发展的大环境下，应用型人才的培养极为重要，金工实习的教学改革受到国家的高度重视。改革后的实习工作，采用以学生为主体，利用任务驱动的教学方法。实习过程中经过“构思—设计—实施”全过程的训练，整合所学知识，理论与实践充分相结合，提高了学生分析问题和解决问题的综合能力，并为后续专业课程的学习培养浓厚的学习兴趣。同时，在产品质量控制、团队合作能力、组织协调能力方面得到了真实的锻炼。金工实习教学改革的顺利进行，将有助于提高我国应用技术型高等学校办学的整体实力，有助于推进地方高校向应用技术型高校的转型发展。

参考文献

[1]黄晓燕.高职机械类专业的“金工实习”课程建设途径探索[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，22（03）：139-141.

[2]邹日荣，李春雄，梁松坚.加强青年教师培养建设高素质的金工实习教师队伍[J].中国现代教育装备，2012（09）：99-100+103.

[3]张久顺.提高金工实训教学质量之我见[J].科教文汇（下旬刊），2012（03）：75-76.

基金课题：

韩山师范学院博士启动项目QD20180108资助与支持。